如何克服学习-者对英语的遗忘性(沈）.doc

如何克服学习者对英语的遗忘性 沈 明 海 【摘要】学习英语语言的遗忘性常常是导致学生们半途而废的原因，针对学生在学习中存在的问题和困难，作者本着自身的教学实际和经验，探讨了几种行之有效的学习方法。 关键词：联想 巩固 培养 英语，由于它本身是一门外来语，我们自身接触和使用的机会就不多，初学者们常常抱怨，好不容易学会的东西，很快就遗忘了。实际上，这大可不必灰心，这完全属于正常现象。那么，我们应该如何克服这种遗忘性呢？我认为可以从以下几方面着手： 首先，牢固把握二十六个英文字母和四十八个国际音标，把单词的拼写与其读音联系起来记。我们都知道，英语是一种拼音文字，音和形有着密切的联系。如果初学者在一开始时就把字母和音标都把握较好，那么，在认识单词时就不会花太多的力气。因此，教学之初，教师要严格把握好第一关，二十六个字母和四十八个音标，一定要让学生掌握得滚瓜烂熟为止。英文的二十六个字母就相当于汉语的笔画，汉语的笔画是用来构成汉字的，英文的字母也就是用来构成英语单词的。汉字的笔画写好了汉字自然就能写得漂亮，那么英语也如此，二十六个字母的书写格式把握好了，自然就能写就一手漂亮的英文书法。在正确写好二十六个字母的同时，我们还应该熟练掌握二十六个字母的发音，以及区分那些字母是元音字母，哪些字母是辅音字母。在日后学习词汇教学时，逐渐教学音标的读音技巧和拼读规则，也至于不会让学习者感到繁琐和复杂。在初一上册教材教学结束时，学生基本上就能形成一套完整的音标拼读规则。这时，我们要抓住机会，趁热打铁，及时给学生作好归纳和总结。 第二，正确把握词汇学习的方法。词汇学习是一个复杂的过程，要克服不利因素，充分利用有利因素，增强记忆效果。下面我为大家谈谈学习英语单词的几种常用的方法： （1）用联想法记英语单词。 教师在进行词汇教学时要引导学生用多种方式进行联想。这种联想既可以是形象的，也可以是逻辑上的。如学生在学习单词时可以把英文的意义和汉语意思联系起来记。大家都知道，我们的母语是象形文字，每一个字，每一个词都赋予了它一定的意义，英语学习者在识记单词时，也可以通过联系法，把单词的含义与汉语的意义联系起来记。同时要尽可能多的对其相关的词进行联想，如关联词、同义词、反义词进行联想。如在教学happy时，可以让学生联想其同义词joyful, cheerful，还可以让学生联想其反义词unhappy，sad等词汇，这样记起来的单词、短语意义深刻，不易忘记。 （2）利用构词法记忆单词。 掌握一些构词法知识，记忆单词能达到事半功倍的效果。如了解词的前缀、后缀、派生、合成、缩略等。如read-reader ，write-writer ，sing-singer，再如possible-impossible，polite-impolite等。学生通过观察比较，从中寻找规律，掌握构词的方法与技巧。 第三，及时复习和巩固，学生要结合自身实际，找准学习背诵的最佳时间和背诵方法。在课堂上学习时，教师要让学生做好笔记，这样学生上课时就能做到精力高度集中，全神贯注地去听。课后要及时复习当天所学到的知识，并做一定的巩固训练。记单词也有一些常见的小方法，如制作单词小卡片，带在身上或放在显眼的地方，及时复习和巩固，翻阅。记单词的时间可以因人而异，可以是早晨，也可以是晚上，记一个新单词也许第一次记的时间会长一些，但是第二次复习时，花费的时间就会少很多，多次重复记忆，久而久之，你就能做到耳谙能祥了。 第四，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。阅读是培养学生英语水平的重要能力。当学生的词汇量达到一定的水平时，就要进行阅读能力训练。因为在一篇完整的文章里面，包含了丰富的词汇、短语、句型，学生通过丰富的内容作载体去记忆单词、短语，就会更加形象，记忆也就更加深刻。阅读它可以分为精读和泛读，无论采取什么方式，它都需要阅读者开动脑筋，发动思维，比起单一机械的记忆，效果要好得多，而且不容易忘记。因此，教师要做好学生的阅读能力的培养。平时可以帮助学生寻找一些幽默，风趣的故事给大家阅读，也可以让学生订英文报刊，欣赏精典英文电影，英文歌曲等，教师做好适时的引导，提高学生阅读英语的兴趣。但是教师要遵循循序渐进的原则，先让学生阅读浅显易懂的文章，待学生有了一定的阅读能力后，在逐步提高阅读的难度。切不可急于求成，否则会适得其反。 教师要让学生在学习中去寻找英语语言带给他们的乐趣与幸福，让学生变苦学为乐学，变难学为易学，在学生能灵活运用英语脱口而出时，他们就不会对英语有遗忘性，他们恰恰是忘记使用自己的母语，那就达到了我们教学的最高景界。