“我们的样子”教学反思.docxVIP

《我们的样子》教学反思寿光市田柳镇第二初级中学 赵凤艳七年级的学生一般都是十三四岁的孩子，他们生活阅历普遍较少，文学知识储备不多，对周围的人和事物缺乏细致的观察和探索，因此导致绝大多数学生的写作水平较低。通过将近一年的作文批阅评改，我发现在我的学生中普遍存在这么一个问题：学生在对人物的外貌进行描写时，往往是顾此失彼，没有重点，缺乏特色，不能准确的把握所描写的人物。基于这一点，我设置了本次作文指导课的学习目标：学会在观察与实践中描写人物的外貌；养成善于观察的学习习惯；体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。下面是对这堂作文指导课的反思：关注学情，设置目标。根据七年级学生的实际情况，确定了学习描写人物外貌的基本主题。具体分两大步走：首先让学生练习写自己较为熟悉的人。在这个任务中，学生自己感受自己的人物外貌描写的能力，接着展示两段外貌描写的例文，引导学生总结例文中的外貌描写要注意突出重点和特色；其次让学生自主观察和选择自己画的或者是老师提供的表情图，并作出描写。在这个人任务中，让学生去把握人物的情感变化会引起人的外貌尤其是人的神态的变化。学会这两点可以是学生对于外貌描写有章可循，并且促其的外貌描写具体、生动、形象、可感。一步一练，一步一学。对于本节课，我本着让学生发现自己错误到自觉改正的信念，让学生形成自学自改的好习惯。每一个环节，都设置了学生自练的环节，在每个自练环节之后，展示例文并且进行共同品评。这样的设置，学生在对照中寻找自己的缺点和不足之处，由此学生能够自主的归纳出“自己的经验”。小组合作，取长补短。对于我们一直使用的小组合作，作文课上也不例外。在自练环节，小组之间相互交换作品，传阅赏析。学生身边亲密的小伙伴的作品可以给学生一些更直接和更深切的体会，学习自己伙伴的优点，可以迅速的转化为自己的经验；对于伙伴的缺点，可以用自己的方法去给以改正。这便就达到了取长补短和自主学习的效果。对于这堂作文指导课，我烦死的更多的是自己的缺点和不足：1、课前准备不够充分。比如说，在展示例文环节。如果将例文1和例文2换作是我对我们某个老师的具体描写，可以与学生的练习更为接近，学生能够更为具体的、针对自己的习作练习进行修改。如果将例文3和例文4换作是我对所展示图片的人物的外貌描写，那么学生就可以针对自己的作品，查漏补缺，更快更准确的总结出人物外貌描写的方法。此外，潘主任对课前准备有提出了指正：选取的图片的代表性不强。奥巴马那张愤怒的表情愤怒效果不强烈，会一定程度上束缚学生的思维。2、课堂部分环节缺乏指正和深入。在展示例文3和例文4之后，老师和学生共同总结了人物描写的方法（二），接着就结束了作文指导课，布置了作业。如果在这里在设置这样一个环节：选取班中几个同学，现场表演一个节目，其他同学认真观察和思考，运用自己所学习的方法将表演者的外貌描写出来。这样之后，再进行有选择性的指正和修改。这样的的话，本堂的教学效果应该更为显著。对一这一点，潘主任的提议是将学生对于表情描写的文段进行修改，已达到学以致用的目的。3、此外还有两点不足之处：一是对学生的部分失误没有做到及时的指正和修改；二是课堂教学过程中，出现了多系的口误现象。这次作文指导课，尽管还有不足的地方，但通过准备这堂作文课，我学到了跟多，锻炼了很多。在这里，也寄希望自己以后的作文教学课堂可以日益丰满，有趣，成为学生喜欢的一堂课。