对民国高等教育的思考.docVIP

　　对民国高等教育的思考 对民国高等教育的思考 　　时光已逝去百年，民国往事却在历史的长河中积淀，经历岁月的磨砺愈加让人怀念。对于民国我们有诸多思考，观察的角度和视野不同注定了我们有不同的见解，但有一点无论谁都无法否认，那就是民国的高等教育取得了巨大的成功。 　　孙中山的民主梦想最终难敌赳赳武夫对于权力的野心，辛亥革命失败了。若追根溯源，则要审视国人的思想。民国的精神领袖们也意识到了这一点，那就是要用教育改变国民顽固而落后的思想，才能摆脱亡国灭种的危机。 　　一、追忆似水流年，回望民国教育 　　中国的近代教育其实发轫于晚清，以洋务派京师同文馆为肇端，1904年，葵卯学制执行，1905年清政府学部成立，本文由.L.收集整理同年科举制备废除。新学制的建立，为民国教育的改革奠定了基础。 　　1912年，民国成立，蔡元培就任南京临时政府教育总长，主张采用西方教育制度，实行男女同校等改革措施。1917年是民国教育史上值得铭记的一年，这一年，蔡元培就任北大校长，开始大刀阔斧地改革，确定兼容并包的办学理念，全国范围遍寻英才，聘用了具有激进思想的陈独秀为文科学长，又聘在中国第一个介绍爱因斯坦相对论的夏元为理科学长。继而我们看到了那些灿如星辰大师们：李大钊、鲁迅、刘半农、钱玄同、辜鸿铭、李四光、马寅初；北大成为中国的一流大学。在他之后，梅贻琦的清华，竺可桢的浙大，张伯苓的南开与北大各具特色，他们共同开创了一个时代。根据《第二次中国教育年鉴》中所载的1927到1945年全国高等教育情况，除去1937年抗日战争爆发时期，学校总数是67所之外，民国时期各类大学总数一直上升，从1927年的40多所持续上升到141所。 　　二、探寻民国高等教育成功之因 　　（一）大变革时代 　　19世纪末20世纪初的中国，已非昔日强大的封建帝国，新崛起的西欧新贵最终征服了整个世界。曾让中国稳固存在的根基之一儒家思想以及根基于此的儒家教育受到了人们的质疑，为了挽救民族危亡，寻找出路，民国的教育不断改革。 　　（二）政府的重视 　　国民政府从成立之初就非常重视教育，并视其为立国之本。 　　首先从对教育经费的投入上来看，中华民国教育部明确规定：初小、师范、高等师范免收学费；教育、科技、文化之经费，不得少于其预算总额的15%（我们现在的教育支出是预算总额的4%），并制定了一系列法律加以保障，这对中国社会教育产生了深远影响。 　　再者从对教师的薪酬和尊敬程度上也能证明民国政府对于教育的重视。1927年公布《大学教教员资格条例》规定大学教员分为教授、副教授、讲师、助教四等，他们的月工资薪酬分别是教授400～600银元，副教授260～400银元，讲师160～260银元，助教100～160银元，而当时国民政府部长们的薪酬不过千元，县长的工资才20个银元。当时北大文学院长胡适购置一辆汽车，耗资500银元，只相当于他一个月的薪水。 　　同时民国时期的大学教授在社会上也具有较高的地位，当时人们的印象是：万般皆下品，惟有教育高。人们对于大师们的崇拜程度不亚于现在对于明星的崇尚。尽管旧时代军阀混乱、时局艰难，冯友兰先生由昆明到重庆，日理万机的总裁蒋介石都要为他接风洗尘。 　　（三）自由之理念 　　民国伟大的教育家们在两个问题上认识很到位，一个是什么是大学？一个是大学的作用是什么？针对第一个问题，北大校长蔡元培先生曾说：大学者，囊括大典网罗众家之学府也。清华校长梅贻琦指出：大学应无所不思，无所不包，浙大校长竺可桢从另一个角度阐释了这个理念：大学因为包涵万流，所以成其为大。三位民国最著名的大学校长在看待什么是大学这个问题上竟是如此一致：大学应该是容纳各种思想的圣地。 　　面对第二个问题，民国的教育家们想的是锻造救国救民之英才。张伯苓创建南开的时候就抱着痛矫时弊，育才救国的崇高理想，熊庆来主政云大的时候一直向学生强调：为祖国复兴而勤奋学习。有如此情怀的教育家，怎么可能办不成一流的大学呢？ 　　（四）伟大的精英 　　民国那些杰出的校长和教授们构成了民国教育的脊梁，引领了那个时代。他们用理念、胆识、品质影响着那个时代大学的发展。我们应该感谢那个时代的精英们，他们向世人指明了方向，挽救民族危亡，留给我们的精神财富，至今仍能照亮我们前行的路。 　　由此可见，民国教育的辉煌不是孤立的，他是各种因素的合力所成。大变革的时代提供了背景，政府的重视提供了支撑，自由提供了理念，精英们给予了灵魂，这才成就了民国教育的传奇。我们不是在标榜民国教育的完美无缺，他也有他的弱点，精英教育是普通家庭所不能承担的，南京国民政府也在不断侵蚀着自由独立的大学精神，但回眸那个战乱的年代，再审视我们的现在，民国的教育仍令我们汗颜。民国已是再也回不去的民国，民国教育也只属于那个不可复制的年代，大师们也早已逝去。但以史为鉴，民国的高等教育是否能