山东省诸城实-验区龙源学校数学科徐首军.doc

深度学习，且行且深思 徐首军 在新课改理念的指导下，诸多新的教学模式随之产生，大多倡导以教师引导、学生自主合作学习为主，改变了过去的填鸭式的学生被动学习的教学模式，但随之也产生了许多新的问题。如学生自学效率低下，小组合作仅仅是表面形式的活跃，为了小组得高分，课后作业组内成员帮着抄袭等问题油然而生。其实，这当中的很多问题都是由于老师的松懈要求导致的。在“深度学习”的指引下，结合自己平日的教学，我对自己的课堂进行了深度改革，重在落实，提高了课堂效率。 导入环节要新颖 问题是数学的灵魂。创设问题情景，是教师根据教学内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学生的兴趣，以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去，能较好的将教学目标转化为学生的学习目标。“良好的开端是成功的一半”，因此，我很重视一节课的导人环节。我总是尽可能的联系到现实生活中的事例，如在学习物体的平移这一节，我列举了刚刚试飞成功的神舟六号，让学生真实的感受到数学来源于生活，有时采用一些趣味故事来引入新课，有时采用抢答等方式复习以前的知识来导入新课。总之，通过这一环节我尽可能的激起学生学习的兴趣。 自学环节有任务 在导入新课后，要让学生了解本节课的学习目标。学习目标尽量要简洁易懂，同时要求学生要掌握本节课的最基本的知识让他们带着目标和任务去自学。这个环节要求学生在限定的时间内完成任务。时间不能过长，过长会导致效率下降，但时间也不能过短，过短会导致学生对本节掌握的粗枝大叶，马马虎虎似是而非的过去。具体时间应根据本节知识的难易确定。学生自习完后一定要出几个关于本节基本知识的题目来检查学生的自学情况，这样可以防止学生在自学过程中弄虚作假。 小组交流重实效 小组交流是在学生独立自学的基础上进行基础知识梳理、基本事实认定和成员间进行互助落实的一个环节，对于确认、升华学生个体的自学成果，落实基础知识，有着重要作用，因此应非常重视这一环节的组织。在平日的教学中我特别注重培养学生一些交流习惯。要求 不管采取一帮一、一帮多还是多帮一，在规定的时间内必须确保基础目标达成。在这一环节我通常出一两个中等难度的题目来检查小组的交流情况。同时了解各小组组内不能解决的问题，为下一环节师生交流奠定基础。 例题巩固重缘由 针对小组合作中出现的问题，首先由我引导学生来解决其中最难的一个。同时要求学生学习老师怎样来处理问题和讲解问题的。看老师是否也只讲解题步骤，鼓励学生上台和老师一比高下，看谁比老师讲的更好。在刚开始时学生难免会出现各种问题，如：学生上台后背对同学；学生讲解声音很小；学生讲解只注重讲步骤等。对此，我通常采取鼓励的方式给予解决。如：这个同学的站姿很到位，这个同学的声音比以前强多了，这个同学的讲解注重了分析和方法，通过长时间的练习，学生各方面的能力有了很大的提高。 课堂小结深记忆 在每堂课的知识解决完后，我都会组织学生对本节的知识加以回顾。常采取学生谈谈收获，注意事项，谈困惑，生生互动解决，师生互动解决。最后由我再做最后的补充，谈几点注意的事项，然后学生把自己感受最深的知识点或易错点记下来，以此来加深对本节知识的理解。我非常注重这一环节的实施。 课后作业分层次 一堂课无论老师怎样严格要求，由于学生的基础及接受能力的不同，学生掌握的不可能一样。因此，在课后作业的布置上，我采取了分层次来布置作业。A类题是必做题，这一类题目基本上体现了本节课的基本知识。B类题目供学有余力的同学使用，这一类题目往往是基本知识的拔高，有一定的难度，对作出来的同学我会采取表扬鼓励的措施来鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。对学生的作业，我往往会写一段简洁的评语，来鼓励学生产生学好数学的信心。 高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。相信，在”深度学习”的指引下，只要各位老师多深度思考、不断进行更深层研究，自己的课堂会越来越高效。