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　　对高等职业技术教育教材建设的思考 　　摘要：教材建设是高职 教育 教学改革的一项重要内容。针对高职教材建设的现状，应大力开展高职教材建设的研究，规范高职教材评价体系，严格审核教材编审质量，依托行业编写高职教材，可以适当引进国外出版的职业技术教材，提高高职教材质量，以适应高职教育的快速 发展 。 　　关键词：高职教育；教材建设 　　 　　近年来，我国高等职业技术教育发展迅速，招生人数增加、办学规模扩大、专业设置广泛，但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐，以至于许多高职院校难以找到合适的教材，这势必影响高职教育的教学质量，也不利于高职教育的进一步发展。 　　 　　高职教材建设的现状 　　 　　教材是教学内容和教学方式的载体，是把教学思想、教学理念转变为具体教育的中介，是教育教学改革的关键，也是教育教学改革成果的结晶。我国高等职业技术教育20世纪80年代兴起以来发展迅速，而教材建设却难以跟上高职教育飞速发展的步伐，许多教材不得不沿用或借鉴本科、专科及中专的教材。近些年，有关部门与单位组织编写出版了一批高职教材，但难以自成体系，不能满足高职教育发展的需要。目前高职教材建设中主要存在以下几个方面的问题： 　　教材内容陈旧高职专业教材内容陈旧这个问题其实早有专家、学者提出来了，但是至今仍是高职教材首当其冲的弊病。教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，这与高职教育培养生产、建设、管理、服务一线技术应用型人才的要求相悖。笔者从事高职教育多年，教材内容十几年不变已是司空见惯，教材与生产实际脱节，使学生的能力难以达到用人单位的要求。 　　缺乏高职教育的特色目前的高职教材大多数都是在本科、专科和中专原来教材的基础上对内容作一定的增删而成，强调知识的系统性，基础理论的分量过重，而实践技能所占比例偏低。由于缺少对现场生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的 科学 分析，必然会造成所编写的高职教材针对性不强，难以体现高职教育的特色。 　　实践教材严重不足现有的高职教材无论是何种来源，基本上都是供教师理论教学用的，而高职培养的是高等技术应用型人才，学生除了具备必要的理论知识之外，更需具备较强的实践技能。因此，高职教学计划中实践教学与理论教学的课时比一般应为4︰6左右，而目前各高职院校实践教材严重不足，且缺乏统一的标准，导致实践教学在各地差异性较大，教学规范性不强，这已成为高职人才培养的薄弱环节。 　　新方法、新技术的研究与运用不够高职教材的编写还没有突破传统学科课程的羁绊，尚未形成职业教育特有的内容结构体系，没有充分运用 现代 教育技术和新的教学形式、教学方法和教学手段，没有真正转到以学生为主体，以教师为主导的轨道上来。 　　教师编写选用高职教材缺乏动因高校教材的选择权在教师，教师使用老教材驾轻就熟，而使用新的高职教材往往会增加备课的难度，而且对教师的实践动手能力也提出了更高的要求，因此，有些教师不愿意采用高职教材。 　　 　　加强高职教材建设的措施 　　 　　大力开展高职教材建设的研究高职教材建设的研究包括理论研究和实践研究，是教材建设、教材评价的基础，只有不断 总结 高职教材编写、出版、评价的经验教训，开拓教材编写、出版的新思路，才能提高教材编写、出版的质量。职业教育教材建设的理论研究内容主要有以下几个方面：（1）教材质量的评价；（2）根据社会 经济 对职业教育人才的需求，明确课程要求，调整各学科教材内容的衔接，解决教材配套的系列问题；（3）根据职业教育学生的特点和具体学科特点，结合教学理论，采取相应的教学方法；（4）职业教材选用机制问题；（5）引进国外职业教育教材问题。职业教育教材建设的实践研究内容主要包括：（1）教材质量的评价方法、手段与标准；（2）职业教材尤其是实践教材的编写与岗位的联系问题；（3）职业教材保证全体学生的全面发展与因材施教、发展个性相结合的问题。从我国高职教材建设的研究现状来看，这方面研究才刚刚开始，对影响高职教材建设的一些重大因素尚缺乏深入研究。 　　规范专业教材评价体系，严格审核高职教材的编审质量我国目前尚未建立高职教材的评价体系，缺乏统一的评比标准，这对于高职教材建设是十分不利的。教育行政主管部门应分行业成立高职教材审核、编写委员会，重新审定高职各专业的指导思想、目的要求。教材的编写、审定应分开进行，并应尽快制定高职教材的评价体系和评比标准。要改变以往职业教材质量评价由一部分人或一个机构来进行的现状，在教材评价中采取多样性和开放式的评价方法，多听学校、教师、学生及用人单位的意见，使高职教材评价由一元转向多元。一本好的高职教材应具备下面三个基本要求：第一，要体现专业技术应用能力的培养，实践技能应是教材内容