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散文教学的现-状反思
散文教学的现状反思
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(一)教学带有过多的功利性
现在好多的教学都带有明显的功利性,一切为了高考,其他的都可以放在次要的位置,才导致师生都忽视文本,忙于做题。课堂上没让学生真正领悟文本,学生就没有了对作品的感悟能力;课堂上缺少了交流和讨论,学生的发散思维能力就得不到培养。师生都在忙着找高考的窍门,忽视了实质性的课堂教学。所以要么有些教师不教文本,要么有些学生不爱听课堂上教师对文本的讲解,才导致课堂的沉闷,对话的丧失。近乎功利的做法严重干扰了教学内容的正常进行,
(二)对课标的误读
课程标准是教学的依据,是教学的蓝本。它对课程的性质、课程目标、教学的实施都提出了一些明确的定义和建议,但对它的学习不能是教条的,我们不能生搬硬套,甚或断章取义。教学要人文性,也要工具性,不能走进某一个片面的死胡同,也不能把其中的某一句话从课标中支离出来。怎样学好课标,运用好课标,确实是一个比较艺术的问题,稍有不慎,就会剑走偏锋。
(三)对走进新课程的茫然
伴随着新课程的走进,老师也茫然地走进了教改的门槛。一个“新”字把教师推到了创新的前沿阵地,似乎不创新,不搞教改,就没有全面走进新课程。于是教学新模式满天飞,新花样、新手段层出不穷,有时也不管这种模式是否适合自己的教学实际,是否真正地贴近了学生的心。教师盲目的教改、翻新,必将使散文教学受到极大的冲击,教师必须全新地审视自己的教学,正确地解读新课程,以崭新的姿态迎接新课程的挑战,而不能盲目地追波逐流。
(四)课堂评价对教师教学的束缚
尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定,一些专家也对课堂评价提出了一些有建设性的看法,但我们如今的课堂评价还存在着千篇一律性,尤其是对教师教学的评价体系。试看各个学校的听课评估一栏中,都有着对多媒体运用的规定,似乎不用多媒体,那一节课就不是成功的课;不提问,不讨论的课堂就不是生动的课堂。教师在这种要求下,无形地就会去追求这些模式,导致滥用多媒体,没价值的问题满天飞。
总结:现当代散文的教学,犹如“登山则情满于山,观海则意溢于海”。它需要教师全身心的情感投入,用心、用情去打开文本,感动每一个学生的心灵。培养学生的人文精神,提高学生的审美素质,提高学生的文化底蕴和文化品位是现当代散文教学的出发点和归宿。它将担负起生命语文回归的重任,因为散文的语言美、意境美、结构美早就浸透到了华夏儿女的血液中。散文是多彩的文字,散文课堂应是五彩斑斓具有旺盛生命力的课堂。散文教学的现状应给我们以警醒,以反思。如何走出教改的误区,如何激活课堂,如何教出语文味,应是每个语文教师迫在眉睫的任务。
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