数学后进生在-其他学科中的学习状况和表现2.doc

数学后进生在其他学科中的学习状况和表现作者:ocofice1 时间:2008-11-26 14:40:00数学后进生在其他学科中的学习状况和表现 提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”据2005年中国青少年研究中心公布的一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生行列，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人，他们无法与老师和家长沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究后进生的心里问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。本文本文在积极吸收任务型教学和杜郞口中学的“三、三、六”教改模式的经验的同时，也在积极探索自己的教学模式，试图为提高后进生学习效果作些研究。关键词：后进生 素质教育 学习效果 预习 展现 反馈 小组学习 “三、三、六”教学模式正文：人们常说，数学是国民经济和各学科的基础，然而在这样一门基础学科的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天 ,转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务 ，也是教育教学改革的一个重要课题。通过本人长期的调查、了解发现数学后进生在其他学科中同样处于落后的行列。下面就自己的多年教学体会谈点看法和感受。 一、数学“后进生”产生的原因在我国，“后进生”是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。该定义有两层涵义：一是后进学习的智力是正常的，即使有些学习的智力低下，但仍在正常范围之内，另外心理发展的进程也是正常的；二是由于种种原因，学习成绩长期达不到教学大纲所要求的水平，而且这种学习困难不容易被克服。 “后进生”形成的原因很多，大致可以从生理因素、心理因素、认知因素、情感因素和环境因素等方面进行分析。 1.生理因素：有研究表明，营养不良和疾病会在很大程度上损害正在生长发育的学生的身体。严重的营养不良会影响中枢神经系统的发育，给学生的学习造成不好的影响。体质衰弱的学生精神萎靡，甚至无法坚持上课，有些学生学习负担过重，神经系统或整个机体长期过度疲劳，思维、记忆等能力受到抑制，成绩下降，逐渐对学习产生厌恶感，造成学习困难，进入“后进生”行列。 2. 心理因素 ：心理因素与“后进生”的形成有直接关系，诸如注意力缺陷、视知觉分辨力差、言语发展迟缓、思维能力不足、记忆缺陷等都会造成学生的学习困难。此外作为落后于学习主流的一个群体，他们的听课注意力比较涣散，由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺乏父母对他们的爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而常常感到压力和苦恼，久而久之，对数学产生厌恶甚至恐惧感。如果家长和老师对待这些数学学习过程中的“困难户”，不是满腔热情地关心和帮助他们，而是瞧不起或冷落他们，就会进一步剌伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。 3. 认知因素：形成“后进生”的自身原因主要有适应能力差、缺乏积极的学习动机、不良的认知风格和学习习惯等。例如，有些学生不明白为什么来学校上学，甚至是单纯为了应付老师和家长而学习；有些学生虽然有学习能力，但成天无精打采，懒散消极，随着年级升高，知识欠账日益增加，成绩每况愈下，成为“后进生”；有些学生智力正常，但没有正确的学习方法，并形成不良的学习风格，如冲动、死记硬背、爱钻牛角尖、缺乏对知识的迁移，思考问题不够深入等导致了很差的学习效果；还有些学生上课不专心，做功课时马马虎虎、粗心大意，懒于思考，缺乏课前的预习和课后的复习；等等。 4.情感因素：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。事实上，这些非智力因素本身也是个体全面发展的重要标志。在实际教学活动中，部分教师只注重学生的智力发展，不考虑超负荷的数学课程可能会给学生的学习经历留下太多的阴影，从而造就许多“后进生”的心态，并以这种心态去面对今后的人生，这是我们今天的数学课堂普遍存在的现象。因此，我们应当为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够在其中积极主动地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去