武玉阳学科渗-透心理健康教育教学设计.docVIP

明光市实验小学 教师公开课教学设计暨听课评议活页表 (2014~2015学年第一学期) 授课人 武玉阳 学 科 语 文 时 间 2014.12 课 题 23、学与问 一、教材简析： 《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。 二、设计理念： 重视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，表达自己的感受；引导学生学习语言，发展语言，开发教材功能，实现由文本语言向再造语言发展。 三、教学目标： 　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。　　３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。　　４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 四、教学重难点： 1、理解“多问”与“勤学”的关系。2、发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 五、教学准备：多媒体课件， 六、教学时间：二课时 七、教学流程： 设计意图 听课旁批 　 第一课时　　一、故事导入，激发兴趣，设疑　　二、初读指导　　１、自学课文。　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。　　（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。　　２、检查自学情况。　 （１）认读词语。　（２）大致交流词义。　（３）指名读课文，读通顺。　　３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？　　三、再读课文，理清文章思路。　　　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？　　　　学生讨论回答。　　四、写字指导　　１、指导要点：钥缤瞬辅翱　　２、学生在书上描红。　　五、布置作业　　１、抄写词语。　　２、读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、听写词语　　　　钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变　　二、精读课文　　　１、学习第1、2自然段。　　　（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? 　　　(2) 理解“不懈追求”。　　　(3) 简介哥白尼及其地动说。　　　(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。　　　２、学习第3自然段。　　　（１）知名朗读。　　　（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。　　　（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？　　　（４）问：向谁问？　　　（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。　　　（６）引读第3自然段。　　　3、学习第4自然段。　　　（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？　　 （２）自己读第4自然段。　　　（３）沈括小时候对什么产生疑问？　　　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？　　　（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？　　　（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？　　　（６）从这个事例中，你明白了什么？　　　4、学习第5自然段。　　　　（１）指名读。　　　　（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？　　 三、朗读课文，总结全文，布置作业　　　１、指名读课问。　　　２、指名说说主要内容。　　　３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 以故事激发学生的学习兴趣，培养学生健康的学习观。 作为六年级学生，已经具备一定的自主学习的能力，因而放手让学生自学，以培养学生自主学习的能力。 本文是一篇说理的文章。让学生掌握说理性文章特点的同时，指导学生阅读文本，在学到道理的同时，受到情感教育，获得社会主义核心价值观教育，懂得勤学苦练是学有所成的基础，在学生思想上形成为祖国的富强繁荣而努力学习 的远大理想。 让学生搜集中外名人勤学苦练的故事，受到深刻的思想教育。 八、板书设计 　　23 学与问 勤学好问 问思结合　 养成习惯 九、听后感：