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浅淡小学的朗读教学 朗读是阅读教学中最经常进行的基本训练之一，在语文教学中有着重要的作用。首先，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段；其次，朗读有利于发展智力，获得思想熏陶；再次，朗读是教师衡量学生对教材理解的水平；最后，朗读是检验阅读能力的重要标志。 我们可以运用启发式的教学原则指导学生朗读。主要可分为以下四个部分：　　一、读读 小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。正是这种心理因素，使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象，也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过朗读进一步感受课文的目的。这时教师可以首先要他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容，并使学生明确：要朗读好一篇课文，最起码要读得准确，读得流畅。 二、想想 我们知道，朗读中的感情，像生活一样，只有真正产生了这种情感时，才能从语调里自然地流露出来。指导朗读，教师如果只是简单追求读得流畅，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文内容，不切实为课文的内容所感染，那么他就不能真正做到有感情地朗读。因而，教师在朗读前应启发学生从各方面进一步地把握全文的思想感情，这就需要教师运用启发性的原则进一步进行指导。 1、学生讲。充分发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言，谈自己思考后的感受。通过发言，既可以促进学生们的相互交流，锻炼他们“说”的能力，又可以使教师从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情的共鸣，加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下基础。 2、教师讲。学生发言后，教师应给予肯定和鼓励。引导学生继续往深层发掘，引导学生围绕课文的重点难点展开联想，这种联想往往是学生理解课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，激发他们的朗读愿望。 3、教师范读。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。当然，教师范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观地感受课文的思想感情。 三、练练 要提高学生的朗读水平，指导他们反复练习是基本途径之一。教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。教师可采用丰富多彩的形式来组织学生练习，如：个人读、集体读、分段读，分角色读等等，提高学生的郎读兴趣。 四、评评 学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。我们要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。 朗读是一种有声的语言艺术，它在语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师精心的指导，学生的刻苦练习，才能真正在语文教学中展现它的艺术魅力。