浅谈数学教学-中学生学习方式的转变.docVIP

浅谈数学教学中学生学习方式的转变 自学能力是指学生在已有知识的基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立的获取知识，运用知识，发现和解决问题的一种学习能力，其基本结构要素，熟练使用有关课本的能力，良好的听、读、记的能力；独立思考、自行探索、解决问题的能力，学习迁移能力，掌握适合自己特征的学习方法及自我检查、评估能力等。新课程理念认为：数学教学的根本目的当培养学生终身学习的愿望和能力，重在转变学生数学学习方式，使学生学会自学。下面就数学教学中学生学习方式的转变，浅谈个人的几点意见： 一、“我要学” 转变学生学习的状态，是新课程改革的一个重要方面。就学习数学而言，学生一旦“会学”，享受到学习活动的成功和喜悦，便会强化学习动机，从而更细化学习数学，主动学习数学，教师主要不在于传授数学知识，而在于激发他们的数学学习动机，唤起其数学的求知欲，从而变成“要我学”“我要学”。这就要求教师必须根据不同的教学内容，看不同的教学目标，集合学生的具体情况，采用科学有效的方法施教。按研究叫教学的生动有趣，富有艺术张力河魅力。数学课堂教学应到设和谐，通过语言、动作、表情、姿态等传递给学生，春风化雨，使学生体验到温馨和幸福，一以便啊学生主动和人积极的学习数学。交通过巧妙的设置疑问，制造悬念，激发学生数学学习的兴趣和热情，让其欲摆不能，痴迷的学习数学知识，要根据实际情况引导小学生动手操作，通过简单易行做、摆、拼、演等方式；化抽象为具体；充分体验学习过程的有意义和趣味，享受数学的学习的快乐。 二、“用数学” 学习的主要目的是为了运用，讲究学以致用，教师在教学数学中，就要训学生从“学数学”变为“用数学”教会学生运用所学的数学知识解决生活问题，为学生自己的生活服务，让学生体会到数学的实用性，体会数学的重要性，领悟数学的精美性，教师要善于捕捉生活中的数学现象，结合教学内容与学生实际，激发其数学实践的意识，让学生从生活中学数学，运用数学，进而感悟数学，以获得真知灼见。要引导小学生做生活的有新人，尝试用数学的眼光观察生活，用数学语言描述生活，用数学方法解决难题，提高办事效率。阴道是学生从数学生活中获得数学信息，通过亲自参与实践活动搜集，整理、分析数据，研究一些数学现象来解决数学问题，让平时那些分散的、孤立的、零碎的数学知识成为真正有价值、有生命活力的知识系统，充分发展学生的数学应用能力。如：调查、思考“髙架桥的柱子为什么常设计成长方体？”“废报纸回收有何作用和意义？”等。要把数学学习当作是手段。而用数学才是其目的，要学用结合，深化数学学习活动，提高数学质量。 三、“共用探究” 教师应转变观念，改革教学方式，充分发挥自身的主导作用，尊重学生数学学习的主体地位与学生共同探究，共同体与书写学习过程的苦辣酸甜。还要“以学论教”努力变“权威发言”“一言堂”等教学维与学生“共同研究”提高教学校长，共同获得进步。教学效果如何，完全取决于教学过程与学生在平等、民族等基础上的交往、主动，从而使二者之间达到互相交流、沟通、其法补充；实现共发展的过程。教师的只能不再是以知识传递维系带，而是以情感交流为细带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。在数学教学中，教师更多的是要大胆放手，给学生充足的时空，让他们成为数学学习的主角，成为数学知识的主动探究者。并在这一过程中努力发挥自身的“教”的主导作用，共同完成数学学习的过程。