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浅谈有意义的学习 有意义的学习就是能提高学生综合素质的学习,就是能让学生学会怎样学习的学习,就是能让学生树立正确的人生观,价值观的学习,是让学生觉得有价值,有必要,有兴趣的学习,而不是传统的灌输式的学习,功利性的学习,教学的意义在于让学生享受学习的过程,而不是为学习所累。简单地说，“有意义的学习”应该具备以下四大要素：第一，学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动中；第二，学习是自我发起的；第三，学习是渗透性的；第四，学习是由学生自我评价的。 针对以上“有意义的学习”的基本观点，结合自己的教学实践，我认为应努力创设各种有利的条件，为学习产生“有意义的学习”架桥铺路。应注意以下三个方面： 1、转变教师观念 （1）学生观。把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人。 （2）课程观。注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归，注重对书本意义的多样化解读。 （3）教学观。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 2、转变教师角色 要把教师看成学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。简单地说：“有意义的学习”是废除传统意义上的教师的角色，而以学生学习的促进者取而代之。作为学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；应创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；应为学生提供各种便利，为学生的学习服务；应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；应与学生分享自己的情感和想法；应同学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 ? 3、注重学习评价的激励性和发展性 注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用：儿童只有学得好，他才愿意学习；儿童只有体验到学习的成功，他才乐于学习。因为学习的成功感、自豪感不仅是产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信人格的重要途径。所以我们要用发展的眼光去看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。 平时我在引导学生“有意义的学习”时，经常用激励性和发展性的语言对学生进行评价。刚开始，我在他们完成某一技术动作或完成某一教学任务时就进行及时的评价（通常以激励性的语言为主），同时在每节课后进行自我评价和相互评价，谈谈这节课有什么收获，哪里还有困难，然后自定目标，伙伴互相鼓励。等学完一单元后，让学生对这一单元进行自我评价和相互评价等。经过一段时间的培养，学生的自我评价和相互评价能力越来越强，增强了学生自主学习的欲望，提高了学生交流和表达能力，提高了学生质疑创新能力，提高了学生动手实践的能力，提高了学生的自我调控能力，使他们真正成为学习的主人。