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浅谈《生物课程标准》 大峪一中 耿莎莎 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是许多学科的基础。生物学科在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 生物课程标准期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 生物课程的总目标分为四个方面： 第一、首先通过学习让学生获得生物基本事实、概念、原理和规律等等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 第二、通过学习让初中生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 第三、通过学习让学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 第四、让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 生物课程的具体目标分为三个方面： 知识目标 　　第一、让学生获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。　　第二、让学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。　　第三、让学生知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。　　能力目标　　第一、让学生学会正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。　　第二、让学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。　　第三、让学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。　　　情感与价值关目标　　第一、让学生了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。　　第二、培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。　　第三、让学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 生物课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 科学的探究通常包括： 科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。 在这学期上八年级上册第五单元第二章动物的运动和行为时，因第三节社会行为中有“探究蚂蚁的通讯”，在第二节时就有意的引导学生去观察蚂蚁，为了活跃课堂气氛还带学生到学校后面的山上观察蚂蚁，在交流时有的学生说观察到了蚂蚁有不同的分工，有专门站岗的、有搬动食物的，有的学生说，一只蚂蚁发现食物，拖不动赶紧回去，遇到一相同伴就拿触角碰一碰，那只蚂蚁就会到食物处，很快就通知来了很多蚂蚁把食物搬走，它是怎样把信息传达给同伴的呢？……。学生观察到的都说出来，同时也提出了很多问题，蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁是怎样传递信息的，为什么有的蚂蚁有翅膀，蚂蚁到底有多少种？学生七嘴八舌的开始争论起来。学生的积极性都调动起来了，自主参与到课堂学习中来，我心里在暗暗高兴，这或许就是课程标准中的培养学生自主学习的能力，养成终身学习的习惯的过程吧。但好景不长，不久课堂像蚂蜂窝，静都静不下来，刚有的一点喜悦都消失了，涌上心头的只有失败。因此我深深的感到这还需要老师不断地去摸索，这也意味着对教师的个人素质提出了更高的要求，教师应改变以往传授者的角色，成为学生学习和发展的促进者，善于发现和开发学生潜能的伯乐，与学生积极互动、共同发展的协作者，组织学生合作学习的引导者。因此，教师应主动学习，积极探索，不断充实自己己，完善自己，在教学中与学生一起进步，共同发展。