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浅谈道德教育与心理教育 老河口市洪山嘴中心学校 黄秀西 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育包括政治、思想、道德、法制和心理等各个方面，道德教育和心理健康教育是两种不同性质的教育，是德育的两个重要组成部分，都是教育事业的一部分，但各自有着自己的独立性，它们之间既有本质区别，又有着密切联系。 道德教育“主要指狭义的道德教育，是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采取身教等有效手段，通过内化与外化，发展受教育者德性的系统活动过程”。 心理教育“是通过教育的途径帮助和引导个体团体维护和增进心理健康，形成有利于自身健康，并适应社会的生活和行为方式，同时促进其心理发展，充分有效地发挥其潜能”。在现代教育中，心理教育有着丰富的外延和内容，通常包括心理辅导、心理咨询、心理教育课程、心理健康专题教育活动等。 一、道德教育与心理教育的区别 1、从要达到的目的来看，道德教育按社会要求规范个人行为,重在提高个人对国家与社会的归属感和自豪感,以塑造个人完善的道德品行为目标,其教育核心问题是人生观问题。把培养学生成为合格的社会主义现代化的建设者和接班人作为道德教育的重要任务。心理教育关注个人合理的心理需求, 注重对学生良好心理素质的培养和完善人格的塑造，提高个人的价值感和成就感,以塑造个人完善的人格为目标,其教育核心问题是个性的自我完善。 2、从所要解决的问题实质来看，道德教育的核心问题是人生观问题，而心理教育的核心问题是成长问题。道德教育力图使学生接受和认可社会的某种特定的价值观或道德实践，并使之成为自己心理生活的一部分，以便在日常生活和工作中，自觉地遵守有关的道德准则和道德规范。而心理教育的关键是帮助学生在正确地认识自我、他人和社会及其相互关系的基础上逐渐学会选择——选择真正符合自己根本利益的生活目标和道路，并为自己的选择负责的过程。 3、从内涵上看，心理教育包括了“学生智力发展的教育、非智力因素即动机、情绪、兴趣、意志等心理品质的教育、环境适应的教育、人际关系和谐的教育以及人格健康的教育”等内容。它往往更侧重于学生良好心理素质的培养,它的功能也更多地体现在预防性、发展性、矫正性上。而道德教育则更注重对学生进行思想政治教育、道德教育和科学世界观、人生观、价值观教育。具体地说,道德教育内容体系主要是:马克思主义基本理论教育是社会主义道德教育的灵魂;爱国主义、集体主义、社会主义教育是道德教育的主旋律;理想和人生观教育是道德教育的精髓。 4、从开展教育的方法和手段来看，道德教育是一个教导过程，其重要的手段之一就是示范与社会学习，既提供各种各样的道德榜样让学习者效仿与学习，又积极强化其模仿学习行为，并激励他们成为与之一样的人。而心理教育则主要是一个讨论沟通的过程，它不试图扮演师者的角色，不求为当事人指点迷津、出谋划策，更不会勉强当事人接受某种观点或意见，而是在与当事人处于平等地位的基础上，通过尊重、理解和同感取得当事人的信任，推动当事人进行积极思考与自我反省，增强其分析问题和解决问题的能力，使之能妥善解决其成长过程中的问题，并在此过程中逐渐成熟起来。道德教育是一个劝导的过程，而心理教育需要的则是尊重、理解、接纳，而不是劝导。 二、道德教育与心理教育的联系 1、从教育的对象和目的来看。道德教育与心理教育的对象都是学生,基本职能都是“育人”,都是帮助学生解决问题,都是通过认知、情感、意志、行为四个层次进行的,都以培养全面发的“四有”新人为宗旨。可见,心理健康标准与道德教育的内容是相通的,它们都强调培养学生良好的意志品质、正确的学习态度和自信乐观、积极进取的人生态度和乐于助人、团结进取的道德品格;同时,心理教育的最高境界就是科学的世界观、人生观和价值观的确立,其教育目标就是人的潜能的充分发挥和人的全面发展,而这也是道德教育的最终目标。 2、从教育改革发展的趋势来看。二者有渐趋融合之势。在现代信息量大爆炸的时代，我们已经看到,心理健康日益成为学生全面发展不可或缺的要素之一,心理教育也日益得到社会各界的重视。因为成熟稳定的心理状况是科学世界观、人生观、价值观确立的保证,是良好的政治素质、道德素质形成的基础。因此,在我们的学校道德教育中,将越来越重视培养学生的良好个性心理品质,越来越多地关注学生个性的全面发展和身心潜能的发挥,也会越来越多地运用心理学方法和手段去解决学生中存在的各种问题。 3、从工作方式上看是密不可分的。学生的某些思想问题要通过心理教育方式来解决,而学生的某些心理问题也要通过人生观、世界观和价值观进行教育才能排除。一些成功的思想政