细胞器系统内-的分工合作教案.docVIP

《细胞器──系统内的分工合作》教案 一、教学目标 1、知识目 举例说出几种细胞器的结构和功能。 简述细胞膜系统的结构和功能。 讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。 2、能力目标 能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。 3、 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育 教学重点难点 1．教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点 细胞器之间的协调配合； 教学方法和手段 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。 教学准备 课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 教学过程 教师组织和引导 学生活动 意图 新课 展示汽车工厂各个车间的职能以及最后形成的成品，后与学生讨论： 一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？ 细胞中也存在类似的部门或车间吗？ 得出结论，系统中的分工合作——细胞器 3min 积极思考回答 激发学生的学习欲望 一、细胞器的分离 结合上一节课中提到的离心法，向学生介绍分离各种细胞器的方法。 1min 积极思考做好笔记 做好铺垫，让学生具备知识基础，继续学习。 二、细胞器之间的分工 分别从结构、功能和分布与学生一起认识线粒体、叶绿体、内质网等细胞器。认识四大细胞器。 （在此过程可借助多媒体课件，通过形象的图片，让学生自己观察。后教师在黑板上板书。理清本节知识的脉络。） 30min 思考。进行类比归纳。 知识循序渐进，步步打好基础，让学生自然接受。利用多媒体上的图片，让学生直观观察之后思考、归纳总结，完成本节重点的突破。 其次，本部分内容的学习可让学生进一步理解“结构与功能相适应”这一生物观点。达到本节课部分情感态度价值观。 三、第一课时总结 通过讲课期间在黑板上所写的板书，与学生一起分别从细胞器的结构、分布两方面分类。进行本节课的归纳总结。 5min 理清本节课知识脉络，做好笔记。 对本节知识起到了一个总结归纳的作用，帮助学生理解。同时可让学生感受归纳总结这一方法在学习中的作用。 四、导入第二课时 复习上节课的内容，细胞器有各种各样的功能，那么，他们在系统当中是如何配合的？（与学生互动） 介绍细胞中的“生产线”之一分泌蛋白的合成和运输。 3min 回忆上节课内容，并思考回应。 利用复习导入让学生能够将这一节课两个课时的内容形成整体。 四、细胞期间的合作——分泌蛋白的形成 1．通过课本P48中的分泌蛋白合成和运输的资料。让学生自行分析讨论气候的3道题目。 2.分题目提问，分别完成分泌蛋白的合成与运输的整个过程。此时，在学生讲解的基础上，教师应加以补充以及归纳，后在将过程脉络理清楚。 20min 学生需动脑思考并与同学讨论，方能充分理解这一过程。 让学生自己分析资料，动脑思考，后再经过教师的点拨，对这一部分的内容掌握方比较深刻，从而完成本节内同难点的突破。另外，通过细胞器间合作的学习，学生对部分与整体相统一这一观点有更深刻的理解，完成这节课的情感态度目标。 五、细胞的生物膜系统 1.生物膜系统的概念。（注意区分生物膜与日常中常见的眼角膜、腹腔膜等概念。） 2.生物膜结构上联系 通过内质网与细胞膜核膜的联系这幅图，让学生观察，这些生物膜中，哪些是直接相连的？后教师可以在板书上将几者之间的关系理清楚。帮助学生理解。 生物膜的功能 让学生自己阅读课本自主讨论，后请同学逐个解释生物膜的功能的理解。 15min 学生需动用观察能力以及联想能力对本部分只是进行学习。 通过直观地观察，学生能够有更深的印象。 让学生自主讨论，能够充分调动学生的学习积极性，并能锻炼其新旧知识联想的能力。 板书设计 第一课时： 细胞器——系统的分工 细胞器 名称 结构 功能 分布 线粒体 双层膜 “动力车间” 动植物 叶绿体 双层膜 “能量转化站”“养料制造车间” 植物叶肉、茎表皮细胞 内质网 单层膜 蛋白质、 脂质合成 动植物 高尔基体 单层膜 蛋白质加工 动植物 核糖体 无膜 蛋白质合成 动植物 液泡