工程力学多媒体教学负面因素及解决方法探讨.docVIP

　　工程力学多媒体教学负面因素及解决方法探讨 　　摘要：针对工程力学多媒体教学中出现的问题，分析了多媒体教学的优缺点；结合教学实践对如何提高教学质量、充分发挥多媒体教学优势，提出了一些观点。 　　关键词：工程力学；多媒体；板书；教学方式 　　 　　1　工程力学多媒体教学存在的问题 　　 　　1.1　“展示型”的多媒体授课使学生很反感 　　“展示型”课件体现之一在于片面追求增加教学信息量。他们认为使用多媒体可节省许多板书的时间，因而可以提高讲课速度，增加教学信息量。于是教师不停地讲，不停地更换幻灯片，学生不停地抄。满堂灌这种陈旧的教学方法在多媒体教学中又一次重现。启迪思维的教学互动被目不暇接的屏幕显示所代替。教学手段进步了，教学方法却倒退了。内容更新过快，从而打乱了学生们头脑的思维惯性。因为人们的认识、理解和知识转化需要一定的时间和过程，过快的信息更新并不利于学生的理解。节省时间和增加信息量只是教学手段改革的副产品，而不是我们追求的目标。使用多媒体的主要目的是为了提高教学效果和学习质量。 　　“展示型”课件体现之二在于屏幕上的动画或者公式推导一步到位。动画精彩纷呈。让人眼花缭乱，学生只顾看热闹，真正的教学主线内容。却有如过眼烟云。屏幕上的动画有助于形象地表达某些抽象的内容，但处处让内容“一览无余”，容易使学生来不及思考，一看就懂、下课就忘，这样势必会淡化学生的思维习惯，不利于空间想像能力和逻辑思维能力的培养，并且助长了懒惰风气，并没有真正形成分析解决问题的能力。 　　 　　1.2　多媒体教学课堂气氛比较压抑 　　为保证视频效果，多媒体教室都配有遮光窗帘，学生在教室中分不清白昼和黑夜，容易犯困。而此时如果学校的投影仪质量不好或老化的话，那课堂气氛更差，学生也不易作笔记，这样减弱了学生们的学习积极性。 　　师生交流不够。传统教学的长处在于讲课时师生是面对面的交流。教师的形体语言及讲课时所释放的激情都对学生有着极强的感染力，这对活跃气氛，提高注意力，启发学生思维有着重要作用；而多媒体教学时教师要在操作台前控制电脑，因而与学生缺乏“眼神的交流”。 　　 　　1.3　不是所有内容都适合采用多媒体教学手段 　　对于具有文字、图形及其动画相结合的内容，采用多媒体教学比较好，可以充分利用直观生动的教学环境；而对于内容多，主要以文字叙述为主的部分，不适于采用多媒体教学，因为这样会使教学更加枯燥无味，学生对知识点的理解不深刻。 　　其实，工程力学的多媒体教学并不是指单一的 计算 机多媒体，也需要黑板、粉笔和模型等辅助手段。实践证明，各种教学方式各有利弊，不能完全替代，在教学中需要多种教学方式的有机结合。 　　 　　2　提高工程力学多媒体教学效果的一些措施 　　 　　多媒体教学的人机界面不等于传统的师生面对面的交流界面；多媒体的课件信息也不等同与学生的理解。如何能够利用好多媒体技术，是 现代 教师面临的较大的难题。我认为，在多媒体教学中采用如下措施可以起到较好效果。 　　 　　2.1　制作多媒体课件时要重视教学思想、教学内容的体现 　　多媒体教学与教学思想、教学内容之间，是一个形式和内容的问题。由于多媒体需要教师在课件的制作上投入大量的时间和精力，这就容易使人忽视对教学内容的斟酌，这是一种舍本逐末的做法。多媒体课件就像一支画笔、毛笔或者Auto CAD软件一样，最根本的还是画家的 艺术 创意、书法家的功力、建筑师的设计思想。如缺乏后者，仅会使用画笔、毛笔或者设计软件，是出不了艺术作品的。总之，多媒体教学只是一种辅助的教学手段，是一种教学工具。教学思想和教学内容才是最根本的，当然借助有力的工具可以达到事半功倍的效果。 　　2.2　采用多种教学方法和教学手段提高多媒体教学的课堂效果 　　尽可能地应用新设备。随着多媒体技术和设备的 发展 ，一些多媒体教学中出现的问题已经很好地被解决，如RF遥控鼠标、无线屏幕笔、手写屏等新技术的出现。已经把教师从电脑操作台前解放出来，可以走到学生中间，自如地与学生面对面进行交流。 　　掌握屏幕显示技巧。屏幕显示应符合学生的认知 规律 ，应配合教师的讲授节奏。切忌“念屏幕”。屏幕显示和教师的口述应相互配合，相得益彰，而不是简单的机械重复。屏幕显示要符合学生生理规律，不可过快。因为人的精力不可能长时间高度集中。在传统教学方式中，黑板上的文字停留的时间较长，这为学生自我调节、精力集中提供了时间。而多媒体教学则不然，图片、文字一旦放过就不复存在，这就给学生以压迫感，长时间注视屏幕，容易引起视觉疲劳。因此在屏幕显示中要经常穿插一些其它的教学方式，如板书、课堂讨论、习题、趣闻轶事等，使学生能得到适当休息，轻松愉快地学习。 　　注意学生的参与。教学中的行为主体是学生。教师的目标不是把