广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考.docVIP

　　广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考 摘 要：高职院校如何在竞争的高等职业 教育 发展 过程中取得优势，师资队伍建设是关键。广东省高职院校近年来发展突飞猛进，但广东高职院校师资队伍建设出现许多新 问题 ，如教师数量不够、结构不合理，整体素质参差不齐、质量不高，“双师型”教师缺口较大，教师来源渠道出现偏离，学术梯队尚未形成等，应根据这些新问题商讨解决对策。 关键词：师资队伍；专业教师；兼职教师；师资培训 高职院校师资问题始终是关系到高职教育改革与发展的大问题。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。随着我国高职教育的飞速发展，高职院校的师资队伍建设取得了重大成效，教师的 社会 地位、学历和职称结构、“双师型”教师的比例等逐渐得到改善。但是，高职教师的整体水平离高职教育飞速发展的要求还有相当大的差距。如果不能及时解决好师资队伍建设问题，将会制约高职院校的可持续发展。 近年来，广东省高职教育的发展突飞猛进，1997年广东省独立设置的高等职业技术学院只有3所，在校生人数为5485人，专任教师401人；2005年独立设置的高等职业技术学院已有66所，在校生人数为24万人，专任教师数达到14625人。高职教育规模的迅速扩张，使得广东高职院校师资队伍在数量、质量上面临市场需求的严峻挑战。许多高职院校忙于上规模、扩建新校区，招生数量剧增，但在教师队伍数量的补充和对教师教学、科研能力的培养与提高方面还存在一些问题。随着广东省高职教育的迅猛发展，广东省高职院校师资队伍建设面临着诸多的问题及挑战，如教师数量不够、结构不合理，整体素质参差不齐、质量不高等，这在本课题组之前发表的成果中已有相关论述。笔者从对广东省高职院校师资队伍调查 分析 人手，着重分析其面临的新问题，并斟酌解决之道，以期为广东省高职院校师资队伍建设提供 参考 。 一、广东高职院校师资队伍建设面临的新问题 1．当前高职院校教师的主要来源渠道出现偏离。近年来，广东省高职院校新进教师中应届毕业生比重过大。据课题组对广东省部分高职院校的调查数据显示，近5年来，我省高职院校新进教师中超过半数以上是来自于高校的应届硕士毕业生或本科毕业生，从相关企事业单位调入人员只占10％左右。高职教育人才培养的特点是其实践性，这就要求高职院校的教师具有较强的专业实践能力，而应届大学毕业生虽然具有一定的基础知识和专业 理论 知识，但专业实践经验和教学基本功相对薄弱；相对而言，来自于企事业单位的专业技术人员实践经验比较丰富，能够弥补教师队伍实践经验欠缺的不足，但实际操作中对这部分人员的引进力度明显不够。 2．“双师型”教师缺口较大。近年来，随着人们对职业教育认识的不断提高，对职业教育的培养目标日臻明确。高职院校要适应地方 经济 发展的需要，培养 应用 型人才，必然要求高职院校的教师既掌握一定理论知识又有一定实践能力，成为具备双师素质的“双师型”教师。然而，据“广东高职师资队伍建设”课题组的调查统计表明：截至2004年，广东高职院校中曾下厂实践过的教师仅占11％；而专任教师中“双师型”教师比例偏低，仅占专任教师总数的15％，与国家要求的80％有较大的差距，亟待提高；多数教师实践能力、动手能力、实训教学、现场指导都较弱，与“双师型”教师差距明显。 3．急需要培养和补充兼职教师。从生产、管理一线聘请科研人员、专业技师及管理人员作为高职院校的兼职教师，可以弥补师资力量的缺口，同时通过他们的教学能够及时了解 企业 发展的最新动态，了解生产建设一线对人才素质、人才知识结构的要求；通过与兼职教师的交流，学校可以了解 目前 社会上各专业发展、变化的动态，为高职院校及时调整专业结构提供参考。但广东省高职院校兼职教师与专任教师之比仅为1： 11，同时，兼职教师的质量也很难得到保证。根据统计，7所高职院校兼职教师有23％来自于企业，77％来自于高校，而具有高级职称者，仅占兼职教师总数的3％。实践证明，来自企业的兼职教师，对于加强理论联系实际，提高实践教学质量起到了非常重要的作用，因此应努力扩大其比例。 4．教师队伍中学科专业梯队尚未形成。前几年，很多学校都根据上级教育行政部门的要求和学校人才贮备发展的规划，实施了二级或三级学术梯队建设计划。通过几年的建设，取得了一定的成绩，但对高职院校来说，学术梯队结构不合理，学科带头人缺乏，骨干教师队伍仍未形成有序的梯队的现象还比较严重。究其原因，主要是高职教育的教学科研起步较晚，科研项目正待启动，正处于由原来的重教学向重科研逐步转化的过渡阶段，学科带头人脱颖而出的时机尚未完全成熟。据统计，广东省高职院校专任教师中具有教授{正高)职称的占27％，副教授(副高)职称的占18．7％，比例明显偏低。教师职业活动主要为课堂教学，职业活动领域明显偏窄，导致教师的教学呈