主动式学习方案ALP介绍专论(文字版)要点.doc

主动式学习方案介绍 导语：主动式学习方案是针对ASD所开发出来的家长训练，旨在提供孩子能够接受全时的引导而不是忙于各个疗育课程。 整个方案分成5期，先提供家长对ASD正确的观点，然后让家长对阻碍引导式参与关系建立的行为有所认识，再来就是试着发展引导式参与关系，也就是真正让孩子发展ASD未成长的神经回路。 最后我们要家长能够将这种人类自然传承经验的方式变成生活习惯，让你无时无刻都在协助孩子克服她最大的困难 “白痴天才”是什么意思？是不是“白痴天才”有一些特殊的专长，各位可以去看看达斯汀　霍夫曼主演的《雨人》。我们会看到，“白痴天才”的大脑有某些特定部位特别发达，但是就（脑神经）纵贯性、全面性而言，跟我们普通人在日常环境中所产生的脑神经连接是不一样的。 各位可以看到，我们比较倾向于ASD孩子在各个中枢间的神经连接出现了问题。所以白痴天才怎么样？可能一眼就能看出地上的一堆火柴棒有多少根。我们之前由各一个个案，三岁多，跟大人开车经过工地的钢骨大楼，就是一根钢骨一根钢骨慢慢叠上去的那种，好像叠积木一样，一般都是二三十层的大楼。这个孩子的家长跟我们分享，带孩子开车经过这样的大楼，孩子远远地就能说出“二十一层楼”、“二十八层楼”等等。家长停在路边慢慢地数，果不其然。 那各位有没有看过那种小孩子（或是自己的小孩子）非常地会认路呢？譬如说你从机构到家里的路程，或者从你家到某个地方的固定路线，孩子都会非常的清楚。一般的孩子，如果你不是刻意地教导，多大才开始认路？一般的孩子都是在五六岁、六七岁以上大约才会有这个人路的能力。可是我们的孩子很小就有这个认路的能力存在。那这里所代表的含义是，可能他视觉的部分特别地发达，空间概念的部分特别地发达。那是不是还有对声音非常敏锐的小孩呢？明明你觉得没什么声音的时候，他就听得到一些声音。或者我们在一个空间、一个环境中专注在一个声音譬如人的声音，窗外路边有摩托车的声音，我们有没有听见？当然有，但是我们连反应都不会去反应。甚至事后问你，有没有听见？你也觉得没有听见。对你的耳朵而言，你当然有听见，但是对你的意识层面，你真的是没有感觉到。可是我们的孩子就不一样了。好，所以各位就可以看到，我们的大脑分运动的地方、感觉的地方、视觉的地方、听觉的地方、嗅觉的地方、空间概念的地方，这些虽然都是在大脑不同的区块去作解释和判断，可是对我们真正的感觉而言，这些是不是都是连在一起的？那对我们的孩子而言，至少从我们对他们外在的表征观察来看，这些孩子是不是没有办法把这些感觉“搭”在一起？尤其是跟情感的部分。我们常常说，孩子看不懂（这个）人的表情。孩子绝对能看得到你的眼睛、你的眉毛、你的嘴巴，但是综合起来，这个“感觉”在什么地方？ “听不懂说话”？　孩子怎么会听不见声音？一定听得见。可是就像我们之前说的，语言是什么？语言是声音和意图的结合，才叫做声音。如果只有声音，那不叫做语言。好，我们随便讲一个“wa-la-di-tu-do”,各位目前绝对不晓得我在说什么，对不对？但如果现在你能看见我的动作，看见我的表情，甚至看见我拿一个物品示范，那可能各位就会知道“wa-la-di-tu-do”是什么意思。现在我们的孩子学不会语言的真正成因就在于此。因为就算他看见你的行为跟动作，他也不太理解你背后的意图。 二、ASD的学习形态 1、过度模仿 各位会有点纳闷的是，我们的孩子之前一般来说不是都不太会模仿吗？教他跟我们模仿摸头，教他跟我们模仿摸眼睛，教得很辛苦。教了好几天甚至好几个礼拜，他知道要跟我们做一样的动作。但是各位想一想，仿说是什么？还有，你让孩子去摸头、摸眼睛，你觉得你在让他模仿，那重点不是他会不会模仿，重点是他知不知道要模仿你。其实我们的孩子一个比较大的困难正在于此。 我们之前有一些年纪比较大的个案，差不多十二三岁的学生。各位可以设想如下场景：我现在走路，走到椅子前面，然后把椅子拿出并坐下来，随后摸了一下头，决定从自己的口袋里摸出一只笔来。在摸头的时候，我还表现出“我不知道现在该怎么办”的情况。如果我请各位来模仿我的动作，那各位可能会模仿什么呢？你有可能会模仿我走过来然后坐下拿笔，漏掉了摸头，因为你可能忘掉摸头。或者你看见了摸头，但你模仿时不是从远处走过来而是直接坐下摸摸头然后拿笔。我这样说，就是要让我的家长明白，我们看见一个人的行为，但是我们并不是在看、分析他的动作，可是我们的（个案）孩子就比较导向于看见动作，而不是动作背后的意思和心里面的想法，所以会出现过度模仿。 ASD一个比较大的问题是，当我们看见孩子没有模仿时，我们一直不断地强调“你要跟我做一样的”，这个地方会对我们的孩子造成一个很大的伤害。动作行为并不是像照片一样，譬如说，定格，这个行为下，你跟我模仿。我们希望孩子知道的是我一连串行为的背后，我真正在想的是什么。小朋