思想政治《文化生活》教材分析.docVIP

　　思想政治《文化生活》教材分析 　　摘 要：普通高中课程标准实验教科书思想 政治 《文化生活》于2005年3月由人民 教育 出版社出版，现已投入使用。该教材的结构安排比较符合新课程改革的基本要求，教材内容时代感强，呈现方式多样化，但该教材也存在一些问题，比如对新课改理念的把握不够准确，章节之间的逻辑性不强，引用的部分材料不恰当等，这些问题都值得我们在教学过程中认真地进行思考。 　　关键词：《文化生活》；教材分析；框架结构；特点；存在的问题 　　 　　1 《文化生活》教材的框架结构 　　 　　《文化生活》教材一共分为四个单元，每个单元的后面还设置了一个“综合探究”内容，前面我们已经说过，高中思想政治教材在编写时应该注意在思想层面上要有一个不断提高的过程，而《文化生活》教材的四个单元的正是按照这样的逻辑关系排列的，并且每个单元的内容也是按照一定的逻辑顺序编写的。 　　朱明光在《思想政治课程标准(实验)解读》这本书里说到。《文化生活》课程的四个主题，大体遵循“是什么：文化的概念”“为什么；文化的 发展 ”怎么看“民族精神”“怎么办：文化建设”的逻辑顺序排列，而教材在编写的过程中也充分考虑到了这一内在联系，按照这一逻辑顺序编写教材。 　　第一单元主要介绍文化是什么，文化对社会有什么作用，以及文化与政治、 经济 的关系等。通过这些内容让学生对“文化”这一概念有个初步的了解。 　　第二单元的主题是围绕文化的发展展开的，详细介绍了文化的传承和创新过程。本单元起着承上启下的作用，在知道了文化是什么以后，接下来要进一步阐述文化为什么会发展，为后面的内容作铺垫，在这一单元，学生将了解到文化是通过传承和创新发展的，文化还具有多样性的特点，因此在文化发展的过程中要学会取其精华、弃其糟粕。 　　第三单元的主题是围绕怎么看待中华文化和民族精神的问题展开的，主要介绍了中华文化和民族精神的内容、特点和意义。就是在知道了文化的发展过程的基础上，让学生理解中华文化与民族精神是我国的优良文化传统，通过学习，学生将会看到中华文化源远流长、博大精深，它的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中；民族精神则是我们中华民族赖以生存和发展的精神支撑，这一单元的内容在思想较前两个单元有了一个提升的过程。在前面内容的基础之上，使学生树立正确的文化价值观。 　　第四单元是本教材的最后一个单元，围绕的主题是我们该怎样发展社会主义先进文化，这是本课程在思想上的一个高度概括和提升，通过前面的学习，已经知道了文化是什么，文化为什么发展，以及对中华文化与民族精神也有了初步了解，那么，接下来就应该考虑该怎样发展先进文化了，即本单元的主题是“怎么办”，通过对 中国 特色社会主义文化建设的性质、目标和要求的学习，加强对学生的思想道德教育，使他们投身到建设先进文化的伟大事业中来，这是本课程的主要目标之一。 　　 　　2 《文化生活》教材的特点 　　 　　2．1　具有很强的生活性和时代感 　　本次高中思想政治课程改革中设置的各个必修模块都是以学生生活为背景的，强调思想政治教育要立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，《文化生活》课程也具备这一特征，而且在教材的编写上也充分体现了这一要求。 　　 　　 　　从内容设置上看，《文化生活》教材力图与学生的生活经验紧密结合，通过学生熟悉的内容进行思想道德教育。比如说举了很多例子都是学生在日常生活中所熟悉的场景，学校生活、社区生活、公共生活等，让学生从这些熟悉的场景中体会文化现象，从而使课程教学与日常生活紧密联系起来，真正做到让学生从经验中学习，此外，教材内容还立足于学生的现实经验，从实际生活环境出发，教育学生在文化生活中能够做出正确的选择，树立健康、积极、向上的文化观。 　　从学生学习方法上看，《文化生活》教材也充分体现了生活性这一特点。最明显的就是在每个单元后面都设置了一个综合探究，是要求学生自己利用多种用多样的学习方法，从现实生活中获得学习经验，上课之前，需要学生自己去观察、记录；课堂上让学生互相交流自己或他人亲身经历的事情以及发自内心的真实情感；课后学生又通过小组活动、讨论、演讲、模仿等活动开展学习。这样就真正实现了有效的、充分体现了学生的主体性的教学方法。 　　此外，《文化生活》教材还具有鲜明的时代特征，前面我们在介绍课程设置的背景时说过，《文化生活》是为了适应时代 发展 要求而设置的。而时代要求我们 教育 青少年树立正确的态度和观念，能够积极主动地参与健康向上的文化生活，教材在编写的过程中充分考虑到了这一要求，从结构的安排和内容的规定都凸显了时代特征，这也是本教材的一大特点。 　　 　　2．2 呈现方式多样化 　　原来高中思想 政治 教材内容形式比较单一，除了正文，另一部分