我与“大语文教育”.docVIP

　　我与“大语文教育” 我与大语文教育 至今我已从教48年，其中有坎坷、有幸运，最幸运的莫过于遇到张孝纯这位大师级恩师，并有幸结缘于大语文教育。 　　 　　1965年，我升入河北邢台一中（高中），教我语文的老师就是张孝纯先生。当时，有两个明显的感觉：一是先生的课异常精彩，至今仍记得先生讲《〈孟子〉二章》的风采：思想深刻，知识密集，语言典雅，既有生于忧患的正面例子，又有死于安乐的反面史实。后来才理解到，这既是对学生的教育，又是先生身处逆境下的自我激励。二是自己的作文能力提高很快。一向发愁写作文的我俨然成了写作高手。现在想来，那都是因为先生一直在提倡写真人真事、抒真情实感，又善于鼓励的结果。先生似乎也很欣赏我，夸我课文读得好，常让我朗读課文。可惜还不到一年，文化大革命开始了，先生进了牛棚，没能再教我们。 　　1968年，我高中毕业后当了教师，先教小学，又教初中。高考恢复后，我虽然只有老高一学历，却被安排教高中毕业班和高考复习班。因许多课文自己没有学过，教学中也产生很多疑难点，于是常去请教先生。先生给了我许多帮助，使我开始在邢台教育界崭露头角。 　　1983年，先生主持大语文教育实验，要选实验教师，问我愿不愿意做。当时先生强调，这项教改实验艰苦繁重，不要幻想会很顺利，并引用了马克思的名句：在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样。我毫不犹豫地说愿意，从此得到先生长达10年的精心栽培，并将这项实验研究坚持了30年。 　　30年的历程，可以说是两代人用生命在演绎语文。《红楼梦》写了10年，曹雪芹感慨十年辛苦不寻常；我们坚持了3个10年，可以本文由.L.收集整理说30年辛苦不寻常。其中的辛苦有点儿像辛弃疾《永遇乐》所言：艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦，而芳甘浓美，不到吾家门户。实验工作是异常繁重的，我就曾同时担任两个班的授课教师及班主任，几乎每天工作12小时以上 　　二 　　大语文教育的核心理念是联系生活。孝纯先生在《大语文教育的基本特征》中明确地提出： 　　我们所提倡的大语文教育，概括地说就是：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来 　　牵牛要牵牛鼻子，生活就是语文教学的牛鼻子。语文教学一旦联系生活，立刻就会趣味盎然，生动活泼，训练有效，境界开阔。我们的课，内容那么丰富多彩、生动活泼，训练那么扎实高效，根本原因就是抓住了这个牛鼻子。 　　大语文教育的总体结构是一体两翼。主体，是课堂教学；两翼，一是语文课外活动，二是利用生活环境。孝纯先生设计了一张一体两翼的结构示意图，特意设计成一只鸟的形状，他说：一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无翼则不能奋飞。[1] 　　这个观点和我国语文课程标准高度契合。课标指出：应高度重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。课标还主张把各种图书报刊、电影电视、网络、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、自然风光、文化遗产、风俗民情等的日常生活当作语文课程资源。 　　三 　　30年的奋斗，我们创造了一系列辉煌。 　　1.创设了丰富多彩、生动有趣的课堂 　　最值得骄傲的是我们的丰富多彩、生动有趣的课堂。例如，2005年5月，我上《斑羚飞渡》一课，礼堂里有1000多人听课，其中就包括我的偶像钱梦龙先生。我随便叫起身边一位女同学：你告诉听课的老师们，咱们的语文课经常干什么？经常玩。她不假思索地回答。 　　哄听课的教师大笑。这笑中有问题：可能觉得奇怪，因而质疑；可能认为是瞎说，课堂怎么能经常玩呢；可能觉得这个回答砸锅，丢人了 　　但确如这位学生所说，语文课上我经常领着他们玩。很快，听课教师也感受到，这堂课是边学边玩，而且玩得非常愉快，争论非常激烈，训练也非常扎实。对这堂课，钱梦龙先生是这样评价的： 　　一是特别注重字、词、句的训练。例如我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去盯着换成看着行不行？溜换成走跑行不行？他还联系生活实际讲溜之妙老师问：昨天我还用过这个溜字，是怎么说的？学生回答：您对我们说，今天听钱梦龙老师的课，如果谁进不了这个礼堂，就想办法从后门溜进去。接着国生老师对着舞台下面问：有溜进来的没有？（笑）没人答应他们不想答应，因为他们是偷偷摸摸地溜进来的我所接触的语文老师，我看到的语文课和语文课件，很少有谁像他这样将语文训练搞得如此扎实有趣。 　　再如，镰刀头羊悲怆地轻咩了一声，悲怆是什么意思？一般老师会解释：非常悲伤。而国生老师不是这样，他让同学们把羊语翻译成汉语，而且要翻译得悲怆你翻译得还不够悲怆，再悲怆点 　　二是特别注重思维训练，思维训练设