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　　我国双语教育中的文化目标 一、我国双语 教育 中文化目标的缺失 　　我国双语教育的目的是什么？很多专家学者以及双语教育工作者似乎已经达成了如下共识：我国开展双语教育实验最直接、最主要的出发点是为了提高学生的 英语 水平。正如华东师大双语教育 研究 中心主任王斌华教授所言,“客观地说，我国 目前 实施双语教学的目的并不是源于种族同化、文化认同、 社会 稳定的需要，更不是基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑，其最直接、最主要的出发点是提高英语水平，培养双语人才，满足国家、地方和学生未来 发展 的需要。”[1] 　　2004年9月24日，《文汇报》刊登了一篇题为“五成外企管理人才跳槽解密”的文章。文章称，有 经济 学者对浦东33家著名跨国 企业 就业的 中国 MBA人员进行了为期6年的跟踪调查，发现这些企业不少年轻、高学历的管理人员由于文化冲突被迫离开公司。[2]应该说，这些MBA人员，其英语水平已经达到相当高的水准。然而，由于文化碰撞和冲突，最终不得不辞去工作。如此尴尬的结局为我国正在实施的双语教育敲响了警钟：重视双语教育的文化目标刻不容缓。 　　反观国内有关双语教育目的的探讨，惟独缺少了“文化”这一维度的考察。长期以来，我国英语教学深受工具主义语言观的 影响 ，认为语言只是一种工具、一种武器，人们利用它只是为了日常交际和交流思想；语言的交际过程被简化为：“编码-发送－传递－接受－