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在初中美术课中培养学生的创造力 创造力是人类赖以进步的根基，是社会发展的动力。培养学生的创造力，开发学生的创造潜能，是时代发展的需要。因此，培养学生的创造力便成了现代教育中至关重要的环节。青少时代是一个人一生中最富有幻想力的时代，初中义务教育阶段便成了培养人的创造力的黄金阶段。 培养人的创造力的途径不一而足，而在初中美术教学中培养学生的创造力是一条有效的途径，那么，如何在初中美术教学中培养学生的创造力呢?笔者认为，应从以下方面做工作: 一、加强观察，激发学生的创造力 人的创造活动源于创造性思维，创造性思维离不开人的感性及理性认识，而观察正是提供给人们认识的基础。人只有多方位地、多层次地观察，才能发现事物内在的规律及本质，才能发现事物的本质特征，进行绘画表现。因此让学生学会观察，乐于观察，是培养学生创造力的前提，让学生在生活中观察，激发其观察的自觉性，从而激发创造的欲望。我们在组织学生进行观察时，注意了以下几个环节: 1.选择学生喜闻乐见的形式。如参观、旅游、采制标本、做拼图、进行手工制作等，形式多种多样。 2.注意观察的面要广，多角度、全方位地观察，并做到观察有序，以保持思维的流畅性。同时，努力做到能寻找与其他人观察的不同点。 3.让学生把观察到的加以表达，让他们充分发挥自己的想象力，加强记忆力，锻炼他们用不同思维叙述观察后的事物，并能自觉地将观察结果记录下来。 4.找出观察中最突出的新发现是什么。让学生在观察中寻找该事物区别于其他事物的外在的甚至于内在的东西，学会在观察中发现。例如笔者在一次美术课中组织学生观察：天气很热，我们如何把天气热的场景表现出来？学生立刻从不同的角度反映出来。然后笔者让学生表述一下天气热的程度。学生立刻做出精彩的回答。当笔者学生用彩笔表达自己的心情时，有的学生说:“我恨不得飞起一脚，把地球踢得团团转，让这炎热的鬼天气快滚蛋。”，画面是多么富有创造力。 开展以锻炼观察力为主的活动，调动了学生的积极观察的自觉性，从而获得了大量的感性认识，为发挥其创造力提供了基础。 二、注重实践，表现学生的创造力 日本插画家真锅博先生曾说:“我绝对不买成品的玩具给孩子玩，我只给必须自己动手组合的玩具给孩子玩，这对于培养他们的创造力大有好处。”这种教育观其实质就是让学生多动手。因此，笔者在组织学生活动学习的过程中，十分注意多提供给学生动手的机会，这样既满足了学生的自我表现欲望，又照顾了初中生活泼好动的年龄特点。例如笔者曾经在课堂上开展了一次《枪d造发明》活动，材料是一张纸、一根铁丝、一块泥巴，让学生各选择一件物品进行现场操作，看谁构思最奇特，做得最精致。有的同学用一根铁丝造“8”，有的却造出了一个衣服架，还有的造出了火箭。有的同学用一张纸折叠成一个花篮、一艘小船等，还有的同学充分利用这张纸，在上面画出了许许多多的新奇的东西……，他们利用了相同的材料，却运用了不同的方法，使得所做的每件物品都闪烁着他们创造的火花。 三、激发兴趣，训练学生的创造力 兴趣是创造发明的动力和前提，是欲望的激发剂，能诱发动机并转化为行动。学生兴趣浓厚，情绪亢奋，做练习时精神专注，结果作品创意新颖，表述准确而生动有趣，这是在家里所做不到的。因为兴趣所致，学生在积极、亢奋的精神状态下其注意力、观察力、思维力、表现力、创造力都被及时地调动起来，思维积极运转,萌发艺术灵感，产生高效能的学习作用与良好的艺术创造效果,由此一来，学生的艺术探索与创作，便成为一种乐趣，一种愉快，一种自觉的、积极的行为活动。因此，在美术课中，应把激发学生的兴趣，贯穿于创造发明活动的全过程。在此基础上，让学生养成乐于动脑的习惯，自觉的思考问题，想出解决问题的办法，达到创造地目的。例如设计一只小闹钟。于是笔者针对某些同学睡觉过了头造成上学迟到的现象，笔者组织开展了让学生用新的发明来解决这个问题——设计一只小闹钟，学生的情绪立刻被调动起来。他们积极动脑，踊跃发言，有的学生提出发明一种“定时枕头式的小闹钟”到你该醒时，它就发出优美的音乐声，还有的学生提出发明一种“与人脑相同的闹钟”时间一到，它能唤醒你的大脑，尽管想法有些幼稚，但却使学生的创造性的思维得到了锻炼。 四、创设环境，开发学生的创造力 艺术教育不仅是陶冶学生的情操，而且还是开发学生创造力的神奇殿堂。音乐欣赏和绘画结合却能较好地激发学生的创造激情，如笔者在美术中第四课随意画一画一课的教学中，让学生随意地画，结果有一个学生在纸上画了各种各样的鱼，到最后用深蓝色的颜料涂盖在鱼上，理由是“大水来了，把鱼冲走了。”独到的想象力实在让人佩服。 艺术是相互沟通的，多方面结合在一起更有利于学生创造力的开发。如笔者曾搞过这样的一节美术课，让学生为自己喜爱的歌编上舞蹈表演给大家看，然后再让学生把歌的内容按照自己的想象用画笔描绘出来。在表演中，有的学生边唱