小班幼儿绘画教学现状和措施.docVIP

小班幼儿绘画教学现状及措施 　　2-3岁幼儿的涂鸦为主，爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔，甚至树枝、木根等；在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。但有一些幼儿对绘画不感兴趣，上到绘画课不是呆呆地坐在那儿，就是泪眼汪汪，不要画画。这主要有以下几方面的原因： 　　１、幼儿年龄小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如的涂画。 　　２、孩子胆小，往往拿到了纸和笔不知如何画起。 　　３、教师的要求过高，对幼儿绘画中的“错误”加以批评、指责，使孩子散失了绘画兴趣。具体表现为： 　　①、教师没有注意个体间的差异，因材施教，每个孩子的发展都不同，教师在选择了教学内容、制定了教学目的，一部分孩子能如期完成，而对于能力弱的孩子只能是望而生畏。 　　②、教师重视绘画结果，而忽视绘画过程，在教学中，我发现有一部分孩子积极性很高，其间有自己想象、创造，但他不能考虑构图、画面的整体效果，一次活动下来，一张纸全是密密麻麻、乱七入糟的“抽象画”，老师看不懂，让幼儿解释，有的说：“我不知道”“让我想想”；或者反问你“你说呢？”有的甚至摇头。 　　③、教师没有让幼儿充分的感知周围事物，观察大自然，而只是通过一张范画在教室内说教式的传授，让幼儿失去了绘画的兴趣。 　　４、教学形式的单一、枯燥、乏味。 　　５、部分家长不能真正的理解幼儿涂鸦的特点，往往不断制止幼儿的乱涂乱画。 　　为了让幼儿喜欢画画，从老师让我画到自己要画，我采取了以下措施： 　　一、幼儿自由发挥，大胆作画 　　对于刚入小班的幼儿，教师不要求他画什么，只要他拿起作画工具在纸上涂、画就可以了，让孩子根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯。 　　二、采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣 　　对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，教师要采用多种教学形式，如棉签画、吹画、水彩画等。在一张作业中，也用几种作画形式，幼儿不能掌握的，教师帮助完成。如在“好朋友”的作业中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，教师可用手指点画的形式，帮助其画上背景，使画面更完美，幼儿尝到成功的愉悦。另外，可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣，因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，如，为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时，不既能很好的画出外形，且形态各一，充满童趣。再如，用棉签画“一串红”前，先进行撕纸、有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就很容易了。 　　三、幼儿在主动参与教学过程中，学习绘画的基本技能 　　小班幼儿基本处于涂鸦期的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据小班幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，在教学中我进行这样的形式： 　　①、幼儿通过观察，在情境中培养情感，及激发兴趣，活动中思维活跃，达到主动地创造表现。例如，幼儿学习绘画线条，先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下笼子的样子，在进行教学时，教师为每个孩子准备一张印有大灰狼的白纸，教师用故事的形式开头：“动物园里的大灰狼走出来了，会危害我们小动物的生命，现在请小朋友把它关到笼子里去”孩子们自然而然画了许多密密麻麻线，把大灰狼关在里面。既达到了教学目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。 　　②、教师根据本地的环境，季节变化，引导幼儿观察环境、体验生活，让生活成为绘画的源泉，如春天带幼儿到空旷的田野中去放风筝，孩子们尽情地于玩。回到教室，师生把刚才的情景回忆一遍后进行绘画，教师不用示范，幼儿把自己看到的、听到的自然而然表现出来，虽然在构图、色彩方面尚有所欠缺，但画的内容是孩子亲身经历的，真正成了绘画的主人，体会了其中的愉悦，兴趣也随之增加。 　　③、绘画来源于生活，又高于生活，为了提高幼儿绘画兴趣水平，教师可通过让幼儿欣赏名画、大师的画。如在欣赏希乐菲乐德的名著《鲜艳的水果》，最主要感受色彩的鲜艳，让幼儿说出颜色的种类，从而达到欣赏、认识颜色的目的。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作，如美丽的船，教师搜集名家画、优秀的儿童画、教师创作的各种船，提前几天张贴在幼儿能看到的地方，正式活动时，教师向幼儿提问：“你在什么地方看到过船？它们是什么样子的？你觉得最美丽的船是什么样子的？（拓宽幼儿的思维和想象）然后，让幼儿创作并讲述。结果，孩子们创作了《美丽的帆船》《美丽的轮船》《