形意珠心算教育特色.docVIP

形意珠心算的教育特色 定义：珠心算就是利用孩子的形象思维在脑子中打算盘（4-12岁是孩子形象思维发展最为迅速时期，也是学习珠心算的最佳时期）。 珠心算除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的珠像，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把“活算盘”，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象、记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。 珠心算，熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算都即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界上最好的一种计算技术。 人的大脑分为左脑和右脑，左脑主导抽象思维，例如逻辑推理、分析判断、语言文字、数学运算、科学研究等；而右脑主导形象思维，如直观感觉、记忆想像、空间形态、情感创意、艺术运动等。幼儿大脑发育尚未成熟之前，左脑的抽象思维能力非常弱，对数字不敏感。而右脑的形象思维能力则非常发达，尤其是在6岁以前，幼儿几乎是以右脑为中心，生活在感官直觉和形象思维的世界里，对所观察到和学习到的事物能够迅速地复印存储在潜意识里。右脑存贮信息的潜能相当于左脑的百万倍，开发右脑不仅能能使幼儿的记忆容量更广、更深，记忆时间更长、更牢固，同时发展幼儿的想像能力和创造潜力。珠心算正是顺应幼儿大脑发育的这一生理特点，利用算盘这个直观具体的教学工具，看到或听到抽象的算题，传递到左脑，然后抽象的算题输到右脑，并翻译成形象的算珠图像，同时运用珠算的拨珠规则与数学的运算原理相结合实现图像的拼切运算，运算结果的珠像最终从右脑传到左脑，在左脑中翻译成抽象数字符号的结果。在珠心算中，算盘已失去了传统意义上的“算数”功能，而是成为将“算数”形象化的辅助教学工具，通过珠算辅助心算的不断训练，实现不用算盘只用心算，其计算速度是成人的10－20倍。在目前种类繁多的左右脑智力开发课程中，珠心算的效果是立竿见影、既快又好。 e.g 1+1+2+5-9+8= 2+2-4+5+1=6的小朋友小手拍三下 着重培养孩子对数字的一个敏感度和反应能力，让孩子在最短的时间内做好每件事，激发孩子潜在的学习效率。 三、看数功 它是通过视觉器官获取信息，传送给大脑，通过看珠像卡、看数字、看心算等一系列的训练，培养孩子手眼协调能力，帮助孩子快速建立脑映像 e.g （4——4颗下珠；5——1颗上珠；6——1颗上珠和1颗下珠） 四、注意功 在珠心算课堂上，运用美术、音乐、律功，让孩子乐中学乐中练，乐中求知识，形成一个动则活泼静则专注的课堂氛围。 孩子在听拨看的过程中，注意力是高度集中，会随着老师语速的快慢和语调的抑扬顿挫而不断调整自己的注意点，学过珠心算的小朋友的注意力会在原有基础上提升3-7分钟。 五、记忆功 在听看和算时在脑中输入数据，人的左右半脑逻辑思维协调活动，又输入数据与脑中记忆的数据一起计算，一瞬间沟通了，出现了灵感思维。在这过程中，小朋友的瞬时记忆迅速提升，从而增强他的长时记忆。 e.g 1+1+2+5-9+8-7=1 德图教授说过：人对数字的记忆能够最大限度的开发孩子的记忆能力。 六、计算功 珠心算以特有启智功能和神奇的计算速度使人惊赞不已。珠心算以算盘为媒介，以心算为目标，心算规律一旦形成，计算能力迅速提升。 关于正确认识珠心算教育的几个问题 ——形意珠心算大赛委员会 目前，珠心算已经在全国得到了较快发展，全国包括港、澳、台都开展了珠心算教学。与此同时，珠心算在国外也得到了广泛重视，日本把珠心算作为国民教育的三大基础之一，美国把算盘作为“新文化”从日本引入，东南亚的一些国家在本国小学教育中引进珠心算教学。2002年世办珠心算联合会在北京成立，2007年世界珠心算大赛在深圳的五洲宾馆举行，来自28个国家地区的优秀选手参赛，更大地促进了珠心算的发展。近年来，珠心算发展迅速，在珠心算的学习过程中一些家长对珠心算的不了解，对孩子学习珠心算心存疑虑，对此我们十分理解。我们认为主要存在两个方面的原因，一是对珠心算的宣传不够，家长对珠心算没有深度了解，二是社会上教学没有规范，所以选择一家正规的珠心算机构学习尤其重要。经过家长会、问卷调查等活动，我们收集了家长对孩子学习珠心算一些想法和疑虑。大多数家长对珠心算具有开发儿童智力作用持肯定态度，他们疑虑的焦点在于：幼儿学习珠心算是否与小学学习数学产生矛盾？为此，我们进行了专题教研，认为在孩子学习珠心算过程中，家长应急需了解以下几个问题： 一、珠心算与珠算一样吗？ 珠心算与珠算都具有计算功能，但教育目的不同，珠算教育主要是教授学生掌握珠算的计算技术，而珠心算教育重在开发儿童的脑功能。珠心算是在珠算的基础上发展起来的，而珠心算是通过实际拨珠到模拟拨珠的训练，