低段识字教学方法浅探.doc

低段识字教学方法浅探 西周中心小学 龚立琴 　　识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了新的要求，识写分步走，多识少写，降低了识字的难度。因此在教学中，我们必须根据低年级儿童的身心特征，激发儿童识字的兴趣，采取行之有效的方法，联系儿童的生活实际，创设生动活泼的识字情境，在轻松愉悦、生动活泼的氛围中让孩子们学会识字。以下结合一些典型的优秀识字教学案例，谈谈在识字教学中经常采用的方法： 　　一、渗透方法，让识字更简单。 　　“授之以鱼，不如授之以渔”，可见掌握方法的重要。对于低年级的儿童而言，渗透一些简便、常用的识字方法是大有好处的，有利于他们多识字，好识字，巧识字。 　　案例1 　　交流识字方法。 　　师：老师也知道同学们有很多识字好方法，快来说一说。 　　生：遇到不认识的字，可以问同学，问老师。 　　生：记字时，可以用熟字加部件。 　　生：还可以用熟字换部件的方法来记字形。 　　生：也可以用编字谜的方法来记字。 　　师：同学们的识字方法可真多呀！老师有理由相信这节课一定会上得非常成功。下面，请同学们打开书读一读这一课要认识的7个生字。 　　…… 　　案例2 　　师：（出示课文插图）今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩边学习《识字4》中的词语。看看谁能用前几课学到的识字方法，自己学会这课的生字？ 　　生：我可以看拼音读准字音。 　　生：不懂的词语，我看课文插图弄懂意思。 　　生：我会看书中的笔顺表记住字的笔顺，还会用学过的字记生字。 　　师：小朋友真能干。实际上，我们识字的方法很多，比如还采用想象图画、编顺口溜、猜谜语等方法记字形，小朋友可以选自己喜欢的方式去学习。 　　生：老师，“牛”这个字，我已经认识了。 　　师：你怎么认识的？ 　　生：我喜欢吃牛肉干，我从包装袋上认识这个字是“牛”。 　　师：这位小朋友是个有心人，在课外学会了许多生字。还有哪些同学认识课文中的一些生字？ 　　（部分学生举手） 　　…… 　　上面两则案例给我们的启示就是，识字在于引导，在于培养学生识字的兴趣，正如课标所言“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，只要有了兴趣，有了识字的愿望，有了一定的方法，学生自然而然地就会关注识字，主动识字。所以，我们要把更多的时间留给孩子们，让他们掌握识字的方法，让他们通过实践去体验一些行之有效的识字方法。 　　二、联系生活，让识字更形象。 　　生活犹如万花筒，五彩缤纷。儿童在学校的学习时间是有限的，他接触更多的该是这瞬息万变的社会和多姿多彩的生活，所以，我们应该关注孩子们眼中的世界，努力寻找“着眼点”，联系他们的生活世界。学生是识字教学的主人，我们要积极引导学生紧密联系实际生活，巧妙地将识字和生活结合起来，让识字变得简单而形象。 　　案例3 　　师：我们认识了“咕”、“叽”、“喵”这三个字，谁能说说它们有什么特点？ 　　生：这三个字都带有“口”字旁。 　　生：它们都表示动物的叫声。 　　生：它们右边的部分都表示这个字的读音。 　　生：它们都是第一声。 　　师：小朋友已经发现汉字的规律了。很多表示声音的汉字左边都是“口”字旁，右边表示这个字的读音。下面，我们就根据这个规律来做一个“听声音猜字的游戏”。请听——（课件播放小青蛙的叫声） 　　生：（迫不及待地抢着说）：是小青蛙！是小青蛙！ 　　师：学一学小青蛙是怎么叫的？ 　　生：呱、呱、呱——呱、呱、呱—— 　　师：猜一猜，“呱”字应该怎么写？ 　　生：左边一个“口”字，右边一个西瓜的“瓜”。 　　师：真聪明！你都会造汉字了。（教师板书“呱”）请小朋友再听——（教师用拳头捶桌子，发出“咚”、“咚”的声音。） 　　生：老师捶桌子，我听到了“咚”、“咚”的声音。我想“咚”字左边是“口”字旁，右边应该是“冬天”的“冬”。 　　师：你猜得真准确！请你把“咚”字写在黑板上。（学生板书） 　　师：大自然是一位最优秀的演奏家，她能够演奏出许许多多的声音。你听过哪些声音，根据这些声音你能猜到哪些字呢？ 　　生1：人是这样笑的：“哈哈哈哈——，我猜到了“哈”字。 　　师：请你把“哈”字写在黑板上。（学生板书） 　　生2：“哈”字不对，因为右边的“合”字不表示它的读音。 　　生1：但它也是表示声音的字，而且带“口”字旁。 　　生3：我在书上见过这个字，就是这样写的。 　　生2：可这个字又不是读“hé”. 　　师：你们可真是爱动脑筋的好孩子！哈哈笑的“哈”字的确是这样写的。不过有些表示声音的字右半部并不表示这个字的读音，需要特别注意哟！小朋友，你们还想猜吗？ 　　生：想！ 　　师：请小组内的小朋友合作，共同讨论，把猜出来的字写下来。（学生小组合作探究，教师巡回指导。） 　　师：请各小组汇报讨论的结果，并把猜出来的字写