初中班级文化建设内容.docVIP

各位老师：大家好！ 学校环境布置是学校文化建设的重要内容之一，也是学校文化外显的重要途径。目前我校的环境建设还处于“纯建筑时代”，距离我们理想中的能体现学校办学理念、办学特色，服务于学校发展、师生发展的校园环境还有很大的差距。为此，我们在“2008，新育红文化年”的主题之下，从这一学期开始真正进入了“学校环境布置”阶段。从前几周的听讲座、参观兄弟学校开始积累感性经验，从今天开始进入理性研究、实践设计。在谢校长宣读环境设计倡议书之前，我先就“学校环境布置中的几个注意点”和大家进行观点分享，希望能引发大家更深的思考，我们一起为育红的校园环境布置出谋划策，共同建设我们美好的校园生活环境。 前一次我和陈筱华老师、金佳敏老师介绍了国外学校的环境布置，老师们都表示很感兴趣，但在环境布置上大家观念很不一样。其中，我注意到有这样一些普遍的困惑。一是认为，那是国外的学校，和我们的实际教育环境有很大的差异，人数的差异、硬件的差异决定了我们不可能做到和国外的教室一样。二是困惑，教室里花花绿绿的布置会不会分散孩子们的注意力，影响课堂教学的效率。 大家这样的困惑说明我们的老师已经开始对环境布置有所思考，对于所见所闻不是停留于看热闹，不是简单模仿与跟从，而是结合教学实际开始了理性思考。所以，今天，我就来谈谈学校环境布置（重点是教室、办公室环境布置）的意义与功能。 首先，我们要纠正的一个观念，环境布置绝不是为了花花绿绿地填满视野。如果只是要让空白的墙壁变得热闹起来，就完全错误地理解了环境建设的意义。学校环境布置要突出的是“教育意义”，让环境成为我们的教育资源。我们进行环境布置，是在创造和丰富我们的课程资源。我们常说，让校园的每一面墙壁会说话，就是要让无声的环境向师生、家长、参观者传达教育理念，成为另一个宣传教育的途径。我们在贴上一幅画、写上一行字之前，首先要从教育意义上来考虑必要性：“为什么我要选择这幅画，写这行字？贴上以后，会对孩子有什么帮助？”考虑清楚了这两个问题，就能避免纯粹装饰性的花哨与繁复，才能提高环境布置的价值。 具体来讲，校园环境布置要服务于三大主题： 一、服务于课程建设。从环境的教育意义出发，环境要为我们开展课程教学提供便利。我举一个很有代表性的例子，上海建平中学是以校本课程特色闻名的，他最有特色的就是学生有几百种选修课，因而实行的是走班制，学生没有固定的教室。为了这一特点，他和许多国外的中学一样，孩子在教室外走廊里都有一个自己的柜子，个人学习用品都锁在里面，孩子们上课就比较方便。这样的环境布置就是服务于课程的。相反，如果没有这样的课程，那我们就没有必要模仿这种做法。一切要从学校自身的课程教学需要出发。对于我们这样一所义务教育阶段的小学来说，我们的课程主体是国家课程，那就要从国家课程教学的需要出发来创设环境。比如，语文教学中的经典诵读的需要，比如活动课程内容的需要的等等。大家还记得那个精力充沛的美国林老师的一个建议吗？她说英语老师可以根据英语教学的内容，在教室里张贴单词、形象等，给孩子多方面的信息刺激，这是有利于孩子的英语学习的。我们有些老师已经在尝试这方面的工作了。比如好多班级黑板上的“每周一诗”固定园地。这些都是环境布置服务于课程建设的好思路，好做法。我不多举例，相信大家的思维比我更开阔。 二、服务于学生发展。学生是我们的教育对象，也是教育的主体，我们工作的着眼点是学生发展，环境布置也不例外。具体来说，有这么两点： 1、环境布置要服务于学生艺术素养的提升。也就是说，我们的布置首先要讲求“美”，在形式上体现美学意义上的高品位。这对学生具有潜移默化的熏陶作用。这在很大程度上取决于教师的审美能力。教师有高品位的审美，才能指导学生有高品位的环境布置。特别是我们的办公室布置，更应体现育红教师的审美品位。其实这一点，我们现在也已经可以开始做了，比如教室里桌椅的摆放，办公室里个人物品的整理，都是体现教师审美品位的。不知大家，特别是我们的年轻教师有没有注意我们老教师所带的班级，他们采用了怎样的有效措施指导孩子把课桌椅放整齐的？前后到底留多少才合适？同样张贴一张表格，如何做到美观实用？很多细节的完美才能造就真正美的环境。育红是无锡市艺术特色学校，在环境上更应突出艺术性。 2、环境布置要服务于学生个性品质的培养。育红从办学以来，一直将学生作为学校的主体，给学生展示的舞台，给学生成功的机会，本着感动学生、激励学生、成就学生的宗旨开展学生活动。我们的环境布置也要为学生创造培养自信心的机会，让学生充分认识到自己是学校的主人，处处有学生成长的痕迹。大家一定还记得那些国外学校的环境布置，他们把校园这个大舞台充分让给学生，校园也呈现出了热热闹闹的生命成长的活力。我一直反对买现成的画作来布置校园，学校是我们成长的乐园，那就应该充满我们的生命成长足迹；学校是我们的另一个家