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夏张小学教研会关于实施“学案导学”课堂教学模式的 有关说明 有关实行 “学案导学”课堂教学的教育理念 　　《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，要在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。” 　教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习；教育应着眼于教会学生学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础。 　　结合当今我国教育现状和先进国家的教育情况进行对比发现，中国农村的基础教育已经远远落后于发达国家，课堂教学中“教师讲，学生听”的教学模式大量存在，学生的主体地位远远没有体现出来，教师的主导变为教师的主讲，学生学的累，教师教的累，课堂效益低下，学生由于被动的接受新鲜东西，学习兴趣不浓，学习动力不足。我认为：知识是学生在一定的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和方式，自动生成而获得的，教师的教不能代替学生的学，只是帮助学生获取知识的手段。“授之鱼，不如授之渔”，我们的老祖宗，在一千多年以前就已阐明了知识、能力二者之间的关系。 　　二、“学案导学”教学模式的思路及特点 　　总体思路：体现“以人为本”，“一切为了学生的发展”的教学思想，培养学生学会学习、学会创新、自主探究的能力。这种教学模式打破了只用教案教学的常规做法，以学案为载体引导学生主动学习，将课上与课下相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师启发诱导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合。 　　基本特点：注重学案的引导和教师的指导作用，用学案引学、促学、助学；学生是教学活动的主动参与者，教师要营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人；学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，学案的设计重在对学生学习方法与学习规律的引导，学生在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。 三、“学案导学”教学模式的具体操作 第一环节：　激情导入，出示目标。 在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。导入可以故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。情景导入新课后要立即进行目标定向。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。 第二环节：　学案引领，自主学习。 学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲和自学任务。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学，教师一定要有效地进行学法指导，指导的内容包括：①自学任务，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。②自学方式，让学生明确自学的方式。例如：自由朗读、认识生字、生词、给课文分段等等。③自学时间，让学生控制好自学的进度。 教师的自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节主要培养学生自学能力，充分体现学生自主学习。在学生自学时，教师要环绕教室进行巡视，要多关注学困生，及时辅导。 第三环节：　合作探究，交流展示。 学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑；教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，随机备课。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。在这一环节的学习中，教