《高中生学习风格差异的研究》开题报告.docVIP

《高中生学习风格差异的研究》开题报告 一、研究目的和意义 1、研究目的 针对当前高中教学中，学生学习时间强度一致，学习内容统一的情况下，学生学习实效差别较大这种状况，笔者认为学生学习风格的差异是造成这种结果的原因之一。基于此，笔者才提出本次研究的课题。对高中生学习风格进行研究，尊重学生个体的学习风格差异，并采用与之相匹配的教学策略，提高教学有效性，是体现“以学生为本”、“因材施教”的重要途径。从兴趣激发、内容舍取、方法选择和组织策略方面，以教学设计、课堂导入、课堂活动和教学评价等诸多课堂教学环节为主线，对采用的教学策略进行了构建，并在研究中不断调整和完善，以便在课堂教学中实施并取得成效，进而提高学生科学文化素质和学习能力。 2、研究意义 （1）理论意义。 开展学习风格差异研究体现以人为本，把人作为发展的中心，符合我国未来教育的观念现代化、多元化、法制化及终身化发展趋势，具有一定的前瞻性、现实性及理论意义。其主要的理论意义表现在：①体现学生的主体认识作用；②体现教材的基本性和结构性；③体现培养学生的能力为出发点；④体现教育的人性化，个性化。　　  （2）创新意义。早在1954年就提出学习风格这一概念，但直到20世纪80年代初，学习风格的研究才从理论、模式的探讨转向教学实践。本课题开展学习风格差异研究，是在“以教师为主导，以学生为主体”的主体教育论，“以学生为中心，