《小学语文课堂教学中设置悬念的策略研究》.docVIP

《小学语文课堂教学中设置“悬念”的策略研究》 个人课题结题报告 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 一、课题的提出： 语文教学本身就是一门艺术，要求教师以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生积极高效地学习，并感受语言的美。而现实教学中往往由于教师教学方法的陈旧单调，使语文课堂变成了枯燥乏味的“文字的组合”，丧失了语文课堂的艺术魅力，也使学生失去了学习语文的激情。 古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些语言知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。那么如何激发学生的学习热情，激起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习？“悬念”教学技巧的设置，正是发挥语文课堂教学艺术的一种有效方法。 二、课题研究的理论依据 《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 1、整体性原则