巧用生本让你快乐做个孩子王.docVIP

巧用生本 让你快乐做个孩子王 江西省赣州市安远县东江源小学 凌细妹 还记得这首诗吗？“一双眼睛里有一座天堂，一个孩子就是一个世界，把时间与空间让给他们，智慧的火花一刹那迸发。”这是我对生本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“教育是为了激扬生命而不是控制生命”，“让学生成为学习的小主人，快乐地生长！”的最好权释……我把这些生本教育理念用到课堂教学中，我发现课堂已经成为学生的动感地带，课堂上学生良好的语言组织能力和滔滔不绝、妙语连珠的表达能力，表现无不精彩，整个课堂中成了展示、交流、辩论的平台。完全依靠学生，充分相信学生，把时间与权力让位给学生，教师不再占主导地位，教师已经从台前退到幕后，这样的课堂，不仅是我的最爱，也是学生的最爱。在这一年的实验中，我巧用了生本理念，不在害怕这些毛头小子，反而让我快乐做了个孩子王。在实验过程中，孩子们给了我惊喜，给了我信心和勇气，现将我在实验中的体会与感受与大家一起分享。 一、开心学习生本理论---学习做个智者 生本理论的学习，每读一遍都会有新的收获。生本教育始终强调，我们面对的是自己生长的生命。我们从控制生命的思维，走向依托生命和激扬生命。生本教育用整个生命涵盖或超越了我们想要他发展得到的任何东西，如同树木只要具备了根，就足以长到大自然规定的那种样子。树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中来干预和代替它的生长；我们的培育，最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是对着叶子浇水施肥。教育的问题在于我们对本能就可以学会并得以超越的东西，偏偏去教，而明白了人之本能的潜在，便可以实现由充满活力的简单取代严苛刻板的复杂，使学生学得无限丰富和精彩。 二、实践生本理论于课堂---回归做个“牧者” 郭教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”，激发和引导，点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。 1.错误也美丽 生本的课堂，让学生在犯错误中求发展，在发展中纠正自己，在磕磕碰碰中将根扎深，从而长成一棵黄山松，而不再是弱不禁风的豆芽。学生成长的过程我们不能替代，学生求知过程中出现错误也是再自然不过的事情。但是我们却总是怕学生犯错误，从而一次次强调重复。生本的课堂告诉我们，即使是错误，那也是最美的。让学生在错误中体验成长，在反思中发展自己。 2、真爱就要放手 生本教育本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念，提倡在教学过程中把思考权交还给学生，把课堂的主动权交还给学生，把学习、思考的时间、空间交还给学生。记得在上感受课“平面图形的认识”时，我布置了前置性小研究，在课堂上开展了一个观察活动：找身边的物体，说一说它是哪种平面图形，再把写下来或画下来。学生非常喜欢这个活动，他们的热情很高涨。但我宣布可观察任何东西时，他们欢呼雀跃起来。一溜烟就开始了。更令我开心的是课后他们还去找课室外的东西进行观察。”看着他们的身影，我由衷地笑了。 在生本的教学过程中，不但教室可以成为学生尽情活动和演绎的空间，整个自然也可以成为学生轻松表现的地方。生本，不仅开放了课堂空间，也打破了单一的课堂教学，把学生从课堂中解放出来，从书本中释放出来，生本课堂还可以把课延伸到教室外，校园外，给学生无限的活动空间。使学生学习知识从书本延伸到社会中，从教室延伸到生活中，使其天性得以充分张扬，培养了孩子们的“大数学视角”，让他们可以“随心所欲”地学更多鲜活的知识。 3、多给机会，收获惊喜 在生本课堂中，看到的不再是老师的一人讲，更多的是学生的参与与展示，老师像一位导演，有时候也觉得像一位主持人，有时候也像一位演员，既有组织的过程，又有指导的过程，同时也有参与的过程。在我的课堂中，虽然不能那么完美的展示出来，但在课堂中，我真的和孩子们变得平等了，孩子们也在这样轻松的氛围中，不再紧张，而是乐于其中，自信又大方，如果每天把他们展示汇报的片断收藏起来，再回头看的话，你会对他们的进步表现而倍感惊讶，他们一个个变得活泼开朗了许多，甚至有的孩子为了第二天在课上有更好的展示，前一天晚上会主动做一些额外的功课，主动收集课堂有关的资料，主动完成课前小研究，这是很难得的，这时候我知道，有那么一大部分孩子已经变变动学习为主动学习了，尽管不是全部孩子，但我也觉得很欣慰。这样的课堂出现了前所未有的活力。 4、换个角度看孩子 “最愚蠢的问题就是最基本的问题。”记得一节100进位加法的课上，有个学生问7+8怎样算到等于15？他的问题，是我懒得再去重复的那么简单的最基本的问题，然而学生却是还不会！我换了一种思维去思考这年最我们看来是愚蠢的问题，这正说明他已经开始思考学什么，如何学了。如果从来不思考，再愚蠢的问题他也不会问。所以我们该欣喜地去关注那刚刚破土的“最愚蠢的问题”，不要漠视和