巧用自制教具提高科学课堂教学效率.docVIP

2013论文评比 巧用自制教具 提高科学课堂教学效率 单位：河北省廊坊市大厂县邵府小学 姓名：宋俊香 邮编：065300 内容摘要：打造高效课堂一直是教师们坚持不懈的追求，也是在课改中进行“减负”的一种重要途径，要想减轻学生课业负担，就必须注重课堂教学效率的提高。这就需要教学手段的多样化。自制教具以其直观形象、成本低廉等优点，在现在仍然发挥着不可替代的作用。巧用自制教具，让学生自主参与到教学中，帮助他们在探索过程中真正理解知识，提高课堂教学效率。 关键词：新课程 自制教具 高效课堂 打造高效课堂一直是教师们坚持不懈的追求，也是在课改中进行“减负”的一种重要途径，要想减轻学生课业负担，就必须注重课堂教学效率的提高。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。关注学生的学习兴趣和经验，不但要改善学习方式，还倡导学生主动参入、乐于探究、勤于动手，还培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就需要教学手段的多样化。自制教具以其直观形象、成本低廉等优点，在现在仍然发挥着不可替代的作用。 一、自制教具能激发学生的学习兴趣。 小学生好奇心强，求知欲望浓，好学、好问、好动手是他们天生的心理品质，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力，因此要依据这些特点，抓住时机，让他们爱科学，学科学。利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。比如我在教学《磁铁的磁性》一课时，利用“磁铁的磁性”为学生表演了用钓钩钓起一条条“小鱼”，学生感到奇怪，注意力完全被吸引了。孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来 “真是不可思议！”一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。我相机提问：“小小的铁勾居然能钓起这些东西，你们知道是怎么回事吗？”孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，有的说：“钓竿上可能有吸铁石。”有的说：“小鱼上可能有吸铁石。”还有的说：“也许是小鱼等里面藏有铁，钓钩上有吸铁石，鱼竿一动小鱼就被吸上来了。”有了猜测，当然要去弄个明白了，然后就是揭谜，自然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。 二、自制教具能增强课堂教学的直观性和形象性。 为了培养学生思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力，激发他们学习科学课的兴趣，老师就要想方设法和动手制作大量构思新颖、设计巧妙、简便实用、有效的教具，让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙，用生活中的小常识去认识自然规律，去理解掌握科学知识。演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在讲述水表的使用和读数时，就可以制作成水表刻度盘演示器，增大了可见度和直观性，克服了常见固定仪器的一些缺点，便于学生观察和读数。这样的教学突出了以学生为主体的教学思想，体现了为学生创设教学情景的教学模式。形象直观，教学效果达到极佳。 三、自制教具能有效地培养学生的动手实践能力。 科学课是以培养科学素养为宗旨，自制教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求，自制的科学教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特点决定了它们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触。自制教具缺少工具，可以引导学生研究自制工具如：锤子、小钢锯及画线工具等。如：制作“风的形成演示箱”时，用的材料都是旧的，学生都不会木工，缺乏技能，可是孩子们都没有把它当作困难，边学边干，有的回家请教大人，有的干脆拿回家去做，经过一个多月的时间，终于制作完成了“风的形成演示箱”。在活动中体现了学生的顽强意志力，通过制作，学生学到了很多简单的技能，提高了分析设计能力。在课堂上，学生被自制的“风的形成演示箱”所吸引，把不容易观察到的现象变的一目了然，学生利用自己制作的教具很容易观察到了风形成的现象，使得他们学科学，做科学的能力提高了。 四、自制教具能突破教材中的重点和难点。 自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足，扩大学生动手使用教具的机会，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面，也都需要有针对性和选择性。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，如果研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。使学生产生了浓厚的兴趣，产生了事半功倍的效果