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把握学生心理特点，增强班级凝聚力 ——做好低年级班主任工作的点滴体会 班级是学校教育的基本单位，是学生成长的摇篮，是学生自我教育的课堂。一个团结向上、朝气蓬勃的班集体，会是学生所向往的“理 想家园“。作为班主任老师，我从一点一滴的小事做起，把握学生心理特点，发展各人所长，增强班级的凝聚力。下面我就汇报一下这一学期的工作情况。 一、健全班级组织，完善管理制度 　　一个班必须有健全的组织，才能在全班学生中发挥其心理功能。健全的组织即是：它必须是结构完善、职责分工明确、核心人物有能力，讲民主，事事有人管，件件有交待，既分工又合作。因此，我在学期初开了一次特殊的班会——健全班级组织。通过学生投票，民主选举的形式，评选出责任心强、有组织能力的学生分别担任班级的学习、卫生、纪律、劳动、生活、文娱体育等管理工作。从而形成了职责分明、有条不紊地集体运作模式。 　　在此基础上，我及时组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并根据班级的实际情况，制定了《班级一日常规》、《班级课堂常规》、《班级纪律路队卫生量化管理》等规章制度，以此规范学生的行为，促进班级健康发展。 明确目标，促进班级健康发展 　　人活着需要一种精神，一个集体要有一种凝聚力，需要一个奋斗目标。只有这样，才能是班级的每一个成员得到全面发展。 　　本学期，我让学生根据学校的德育工作重点和班级的实际情况，引导学生确立了一个切实可行地远期目标——争创文明班集体，以此明确他们的努力方向。这样，让目标的确立给予学生一定的压力，而这种无形的压力在教师的指导下，会成为一种前进的动力。 　　在大目标明确的基础上，我又从学生的心理特点和接受能力出发，采用目标分解法，把大目标划分为小步子，对学生在学习、纪律、卫生、路队、礼貌等方面提出适当的要求，让他们根据自身的特点，定下符合自己实际情况的近期目标。定期总结评比，对在某一方面表现突出的学生，评为当月的文明之星，在专栏内贴上相片，进行表扬鼓励，使他们觉得成功离他们很近，从而“品尝”到成功的滋味。 　　一个近期目标的实现，无形中增添了学生的自信心，为实现大目标奠定了基础。 以身作则，用良好的师表形象感染每一位学生 　　低年级正是打基础、良好行为养成的关键阶段。这个阶段的学生具有相当强的模仿能力，老师的一言一行他们都看在眼里，老师的身教重于言教。因此，作为班主任老师，我从一点一滴的小事做起，做学生的表率，塑造他们美好的心灵。 率先垂范，做学生的表率 　　要求学生做到的，我自己首先做到。冬天，班里生炉子，没有引柴，我就从家里拿来了引火用具。在我的带动下，我班的乔治、杨骁华、张慧君、王楠、孙智超、吴立建等好多同学都从家里带来了引柴和烟煤；春天，为了美化教室环境，我从家里拿来了盆架、毛巾、水桶、香皂、擦玻璃器；班里建生物角，我主动端来鲜花。同学们见我这样关心班集体，也都主动为美化教室环境出力：杨骁华带来了金鱼和鱼缸，郑阳、高飞、丁春霞、王瑞婷端来了盛开的鲜花。 　　（二）培养学生关心他人的良好品质 为了使学生从小养成关心他人的良好品质，我主动从自身做起，影响和感染全班同学。有的同学病了，我及时端上热水，让他们吃药；有的同学早上来不及吃饭，饿的肚子痛，课下我就买来早点给他们送上；课上写作业，有的同学铅笔折了，我就为他们挨个削好。 由于我处处以身作则，给同学们树立了榜样，关心他人已在我班蔚然成风：课上，有的同学没有笔和橡皮用了，同学们纷纷拿出自己的给他用；课下，有的同学不是值日生，也主动拿起板擦把黑板擦干净；为身边贫困学生和绿色育林工程捐款，同学们纷纷拿出自己的零用钱，献上自己的一份爱心，我们班共捐款３１５元。现在，班级已形成了心中有他人、处处为集体、爱劳动、讲奉献的良好氛围。正是由于这样，我班在学校规范评比中，始终名列前茅。上学期，我班被评为镇级文明班集体，我被评为镇级优秀班主任。　　 　　四、针对班级实际，开展好丰富多彩的教育活动 　　教书育人，加强学生的品德教育，这是班主任工作的中心任务。十几年的班主任工作实践，使我深深体会到：丰富多彩的班对活动，是形成良好班集体的一个重要途径。因此，我经常根据班级的实际情况和学生的年龄特点，有目的、有计划的开展一些有益学生身心健康的教育活动。 　　针对班里个别学生集体观念淡薄，我组织学生举行“为了集体利益，从我做起”的主题队会。让学生上台说说自己怎样为班级争光，同时进行小组竞赛，先发言的那组为这次活动的优生组，给予奖励。这样主体鲜明、富有生气的活动，通过演讲，培养了学生主人翁的意识，增强了集体主义观念。 　　针对现在的学生都是家里的“小皇帝”、“小公主”，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，根本没有勤俭节约的观念。为了培养他们的勤俭意识，我在班里组织了“捡回希望，关心集体”活动。发动学生利用课余时间，收集废塑料制品、