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一切从“心”开始 心与心相连，情与情相牵 建一座心灵之桥 沟通往来于文字之间 --------浅谈小学师生间的心理沟通 沂源县南麻镇第六小学 周玉娟 周从容 内容摘要：作为一个小学高年级班主任，要做好这份工作，首先要赢得学生的信任，走进学生的心灵，与学生心与心的交流，而日记则是最有效的方法，日记是教师洞察学生心灵的窗口；日记是学生自我反思，纠正错误的心灵场所；日记是融洽师生情感的纽带；日记是教师自我比照的一面镜子。 关键字：日记 师生 心灵 交流 正文： 班主任工作千头万绪，虽无定法之说，却有方法之论。我从事班主任工作已经有十几个年头了。在这十几年的摸索中，我不断思考尝试如何把班级管理与学科教学二者进行有机结合，使它们能够相辅相成，更好地为教育教学服务。回忆十几年来的实践，最让我为之骄傲又回味不已的???过于利用语文老师的优势，用日记本，架设起与学生沟通的心灵之桥，发挥日记评语的教育作用，及时与学生进行“心”与“心”的感应，更多的了解学生的心理动态，增进师生间的感情。这既有助于班主任对学生进行人性化管理，也能够从学生的评判角度来进行自我审视，更好地为教育教学服务。 一、日记是教师洞察学生心灵的窗口 班主任工作最难的莫过于把好学生的思想命脉，走进学生的心灵了。为了真实的了解学生的情绪变化和思想动态。我对学生的日记不讲求形式内容，对篇幅的长短也不作严格的规定，只要求让学生放下包袱，把自己想要表达的东西写出来，追求学生的个性发展和性情的充分张扬。虽然每天日记的批阅要花大量时间，但这些功夫能换来班主任把握班级脉搏的原始凭证，长期坚持批阅，针对学生日记中的问题及时以评语的方式与学生交流，给予肯定和引导，同学间、师生间、家庭中的各种情况都清晰的反映在了学生的日记中。记忆最深的是学生在日记中反映：“晚上父母看电视影响他们的学习，可他们不敢向父母说什么，只能听着电视的声音学习。”针对此问题，我在全班同学做了调查。从调查发现，全班53名同学32名晚上在家是在这样的环境中学习的，原因很简单，学生的家长多数是农民，虽然自我感觉注重学生的学习，但他们注意不到细节问题。我琢磨了好长时间，觉得还是在家长会上解决这个问题吧。当我把这个问题在家长会上提出来，家长才意识到他们这样做给孩子的学习带来的负面影响，并纷纷向我保证以后会注意这个问题。第二天，学生的日记中好多都是感谢我的话语：“老师，我爸爸很听你的话……平时我们说他，他理都不理，可今天下午回到家我爸爸就把电视搬到小屋里去了。”还有的说；“我父母突然变大方了，竟然把他们平时紧锁着的桌子给我当课桌了……”看到这些话后我心里暖暖的，在第二天的班会课上我给学生说：“其实你们应该感谢的还是你们的父母，我只是个提醒者！” 二、日记是融洽师生情感的纽带。 教师与学生之间的感情是做好工作的基础，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而笔谈则可跨越时空弥补不足。当学生遇到困难时，我就是他们的朋友，他们会在日记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在日记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在日记上的点评，学生常常会兴奋不已。师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。 班中有位性格开朗的女同学桑雨恒，她在一次日记中这样写道：“每次作业发下来，我都会迫不及待的打开作业本，看老师给我打了几颗”★“，还有写了什么评语，看老师批改我日记的评语是我的一件开心事……只是我同桌的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”看到这里我深切地体会到，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写日记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的日记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在第二天的日记中她马上写下了：“不错不错，今天老师的评语比平时多了好几个字，我很开心，但是您的评语内容和我的看法多少有些不一样，我还是希望老师能多“赏”我几个字，因为老师的字太漂亮了，嘻嘻嘻……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。 无穷乐趣，学生们也有此同感。 班上有位性格很内向的女孩张晓瑜在日记中写道：“老师，我喜欢和你在日记中交流，日记中你让我变的开朗，让我懂得了如何做人，在日记中我可以大胆的写出我想说的话，虽然这片田园只是我人生中的一个温情的驿站，可是它使我明白了好