由五分之ㄧ的迷失谈探究式教学.ppt

由「五分之ㄧ的迷失」談科學式探究教學 第四組： 葉香里 林佳民 林東保 壹、前言 由『長頸鹿的脖子為甚麼那麼長』的省思。 培養學生基本能力與科學素養了嗎？ 學生學的知識有意義嗎？ 若非經由「探究」，很難發現這個迷失。 壹、前言 何謂「探究」？ 尋找問題和解決問題的過程 探究式教學法有許多形式： 營造問題情境→引導學生解決問題 例如：余英芬教授、張俊彥教授…… 實驗式探究教學法是其中一種 壹、前言 科學式探究教學法的基本概念： 資料支持假設 → 保留假設 假設→蒐集資料 資料無法支持假設 → 退回 或修改假設 貳、科學式探究教學活動……蠟燭燃燒 Lawson：以瓶內水為何會上升？為例， 說明科學探究式教學。 蠟燭燃燒實驗： Q：水面為何會上升1/5？ 貳、科學式探究教學活動……蠟燭燃燒 假說(一)： 在量筒罩上之後，氧氣被燒掉了，所以水面上升填補氧氣的空間。 而燃燒所產生的二氧化碳，由於無法助燃，所以燭火熄滅。 水大約會上升至1/5的高度處，因氧氣占空氣中的1/5。 實驗結果:水面