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　　技工院校语文教学中的审美教育 技工院校语文教学中的审美教育 一、技工院校美育现状 　　很多人认为，技工院校教育的主要任务是专业理论课的学习及技能训练，而美育只在德育课上一带而过。如此偏颇的教育理念让学生的审美观念已出现严重偏差，主要表现为盲目地崇拜、模仿，过分地追求一些不切实际的东西；不能正确发现生活中的美，不能从学习中找到美的乐趣甚至有些学生根本不知道什么是美，在生活中分不清美与丑、雅与俗、文明与野蛮，盲目追究求社会上流行的庸俗内容，甚至以此为荣。 　　二、技工院校美育的必要性 　　目前技工院校的生源大都是初中毕业生，他们涉世未深，价值观、人生观、是非观、审美观都还没有完全形成，具本文由.L.收集整理有孤僻、嫉妒、无聊、厌世、仇恨等不良性格的大有人在。他们在发展健康人格、提高文化品位和审美情趣方面更是存在着很多问题。 　　在教学过程中，学生很难对优秀文艺作品产生浓厚的学习兴趣，从而也就常常会在语文审美教学过程中出现令人尴尬的局面。如在学习《我的空中楼阁》一课时，教师引导学生体验大自然的那种恬适、无拘无束的意境时，教师沉醉其中，而学生的感觉和教师完全不在一个频道。因而语文教育不仅仅是传授知识，还要关注学生的情感发展，让学生从中受到美的熏陶，培养他们自觉的审美意识和高尚的审美情感，培养他们审美感知和审美创造的能力，从而使他们成为有健全人格的人。 　　三、实施对策 　　1.通过阅读来感知美 　　学习优美的文学作品时，不必给学生细致地机械分析，只要求能使用正确的朗读、意会主旨即可。所以在课堂上，笔者采用的是四步朗读法（范读、自由诵读、齐读、个人演读）。在阅读过程中，逐渐唤起学生内在的审美体验，培养学生的审美体验和情趣。同时，教师语言的语音感、语气感、语体感至关重要，会带动学生，引发情感共鸣。为了强化朗读效果，充分调动学生的听觉、视觉感官，可以借助现代化的多媒体手段去实现。比如在讲授徐志摩的《再别康桥》时可以出示有关音频文件、图画和风景画，给学生以直觉上的形象；在朗读中结合观赏，使其直接感受到作者描绘的景物之美，形成最初的审美认识，为审美知觉活动打下良好的基础。 　　2.激发和培养学生的想象力 　　爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。当我们引导学生发现和捕捉到美点后，就应该营造和谐的课堂气氛，引导学生抓住美点，以文学作品的语言为载体，通过激趣、品读、感知、联想、顿悟，把握美的特征，进而神聚化合，将作品中完美的形象再现于眼前，使学生在经历语言训练、思维训练时，受到美的感染与熏陶，更为深入地理解作品的思想内容。 　　3.多写多说 　　写作是培养学生创造美的根本途径。在引导学生欣赏文学作品美的同时，还要结合实际的情况，进行写作训练，让学生表达出自己的意愿之美。以《荷塘月色》为例，在教学中让学生感受了月下的荷塘和荷塘上的月色的语言美后，可以再让学生写一篇短文，表达出自己对这段文字的情感，这样有助于调动学生创造自己的意愿之美。说也是调动学生创造自己意愿之美的途径。如在课堂上采用演讲、让学生分组讨论、你说我猜、成语故事讲说等方式，让学生多说，在说中不断提高自己的语言美，同时也使学生在说中创造自己的意境之美。只有追求美好的事物，才能发挥美的感受力和理解力的价值，同时也反过来激励学生更加主动地去感受美、理解美。 　　4.教师具备感受美、鉴赏美的能力 　　赞可夫曾说过：教师本身具备这种品质能够集汇和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。学生的审美能力不是与生俱来的，它会受到各方面的影响，尤其是教师的审美能力。教师只有在具备深刻鉴赏社会美和艺术美的能力下，才能正确地引导学生认识文学作品中的美善，增强和提高自身区别社会生活善恶、美丑，提高对复杂现象的判断力，树立正确的世界观、价值观、人生观，使学生发挥主观能动性，来深刻领悟社会现象的价值蕴含。