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正态分布及在教育评价中的应用 江苏省昆山市第二职业中学 215316 王莹莹 摘要：正态分布是最重要的一种概率分布，它的概念是由德国的数学家和天文学家Moivre于１７３３年首次提出的，但由于德国数学家Gauss率先将其应用与天文学研究，故正态分布又叫高斯分布。在教育实践中,有许多现象是符合或接近正态分布的, 如学生的能力、智力、学习成绩、身高等。因此在教育评价中,常常运用正态分布中的面积(次数) 分布,去评价不同学校不同教师的工作业绩,或对教师、学生进行等级评定和品质评定。 关键词：正态分布 概率分布 教育评价 一、正态分布的发展背景 高斯这项工作对后世的影响极大，他使正态分布同时有了“高斯分布”的名称，后世之所以多将最小二乘法的发明权归之于他，也是出于这一工作。高斯是一个伟大的数学家，重要的贡献不胜枚举。但现今德国10马克的印有高斯头像的钞票，其上还印有正态分布的密度曲线。这传达了一种想法：在高斯的一切科学贡献中，其对人类文明影响最大者，就是这一项。 在高斯刚作出这个发现之初，也许人们还只能从其理论的简化上来评价其优越性，其全部影响还不能充分看出来。这要到20世纪正态小样本理论充分发展起来以后。 拉普拉斯很快得知高斯的工作，并马上将其与他发现的中心极限定理联系起来，为此，他在即将发表的一篇文章(发表于1810年）上加上了一点补充，指出如若误差可看成许多量的叠加，根据他的中心极限定理，误差理应有高斯分布。这是历史上第一次提到所谓“元误差学说”——误差是由大量的、由种种原因产生的元误差叠加而成。后来到1837年，海根(G.Hagen)在一篇论文中正式提出了这个学说。其实，他提出的形式有相当大的局限性：海根把误差设想成个数很多的、独立同分布的“元误差” 之和，每只取两值，其概率都是1/2，由此出发，按狄莫佛的中心极限定理，立即就得出误差(近似地)服从正态分布。 拉普拉斯所指出的这一点有重大的意义，在于他给误差的正态理论一个更自然合理、更令人信服的解释。因为，高斯的说法有一点循环论证的气味：由于算术平均是优良的，推出误差必须服从正态分布；反过来，由后一结论又推出算术平均及最小二乘估计的优良性，故必须认定这二者之一(算术平均的优良性，误差的正态性)为出发点。但算术平均到底并没有自行成立的理由，以它作为理论中一个预设的出发点，终觉有其不足之处。拉普拉斯的理把这断裂的一环连接起来，使之成为一个和谐的整体，实有着极重大的意义。 二、正态分布的定义及性质 （一）定义： 若是两个常数 则 并且称为正态分布的分布函数，常记作称为正态分布随机变量，记. 当条件下，记为。 　　标准正态分布又称为分布，是以为均数、以的正态分布，记为。 　　标准正态分布曲线下面积分布规律是：在范围内曲线下的面积等于，在范围内曲线下面积为。统计学家还制定了一张统计用表（自由度为时），借助该表就可以估计出某些特殊和值范围内的曲线下面积。对称，在处达到极大，当固定时， 的值愈小， 的图形愈尖，愈狭。的值愈大， 的图形就愈平、愈宽。 （2）有捌点，通过求二阶导数知是渐近线。 （3）当时，记称为标准正分布。 （4）正态分布的标准化方法： 令，则。 （5） (6)如何通过查或求或的值。设，则 ，而 （令） 这说明， 于是 所以求服从的分布函数的值，只要求在 处的值即可得到。两边求导还可得到， 这样有一张的表就可以解决服从的计算问题。 例题 设 求 （1）；（2）求常数使。 解 （2） 查表 所以 三、正态分布的分类 （一）一维正态分布： 假设随机变量x服从一维正态分布, 它的分布函数为; 标准正态分布的分布函数为. 有以下结论成立: 1. 服从标准正态分布; 2. ; 3． ; 4. 服从; 5. 假设随机变量相互独立, 服从, ,则 服从; 6. (作为5. 的特例) 假设随机变量相互独立同分布于, , 则服从. （二）二维正态分布： 1. 假设二维随机变量服从二维正态分布, 则服从,则服从; 2.的相关系数; 3.相互独立不相关 (对于非正态分布的二维随机变量的结论是: 相互独立? 不相关, 反之不然). 四、正态分布在教育评价中的应用 教育评价是指以教育为对象,根据一定的目标,采取一切可行的评价技术和方法,对教育现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,从而作出价值判断的过程。它是教育行政部门管理、指导和评定学校工作的重要手段,也是学校、教师检查、反省与改进教育教学工作、提高教育质量的重要手段。 教育评价技术方法中教育测量理论是应用教育统计学方法来实现的，按照数理统计学的基本原理，经统计分析（样本数）的考试成绩分布状况在直观上呈现为“中间多,两边少,左右基本对称”的特点,因此被测验对象的学习或某种能力指标