探讨中职会计实践教学中的问题及对策.docVIP

　　探讨中职会计实践教学中的问题及对策 探讨中职会计实践教学中的问题及对策 　　职业教育由理论和实践两环节组成，实践性教学环节是学生理论联系实际，提高学生动手操作能力、分析和解决问题能力的重要途径。由于会计岗位的特殊性（涉及到企业单位的财务秘密、单位会计人员一般不多、有些单位会计办公场地较小等）加之目前社会部分人员对中职校还不够认可等等原因，造成中职会计学生本文由论文联盟.L.收集整理的社会实践存在很大的困难，逼得中职会计实践教学只能靠在校的会计实践来锻炼会计操作技能。但是本人在十多年的会计教学中，发现在会计实践教学中存在一些问题和不足，使得会计实践教学脱离实际，所教学生不能适应会计岗位。主要表现为以下几方面： 　　1 教学缺乏整体性 　　目前中职校会计课程之间、各个会计实践教学环节之间联系较少，学生某单项操作可能掌握较好，但综合应用往往较差，现实会计工作中各项技能的综合应用是会计人才必备的业务素质。 　　2 教学资料不规范 　　在现行会计实践教学工作中我发现有相当一部分会计专业学生会计实践所用的会计教学实践资料不规范，有些还很不符合实际工作，不真实，易误导学生。如：外来的原始凭证上面没有开具单位的公章，银行汇票没有银行鉴定真伪等等，影响了会计实践教学的可操作性，达不到理论与实际结合的目的。外来原始凭证的入账需要经过经办人员签字、证明人员证明和相关领导批准等一系列手续，而现实会计实践教学有相当一些资料只提供给学生未经审批的单据，学生据以入账处理，这就容易使学生在将来的实际工作中忽略了单证审批的重要环节。 　　3 教学强调核算忽视审核和监督 　　目前的会计模拟实践基本都是要求学生完成填原始凭证-编记账凭证-登记日记账、明细账和总账等-编制试算平衡表-编资产负债表和利润表等的循环。学生根据会计课课堂上专业教师所教的内容按部就班地进行账务处理，缺少审核、监督，这将造成所教毕业生在从事会计工作时缺少或淡化审核这一重要的环节，学生只会经济业务处理，在审核和监督能力上缺乏实践知识。 　　4 教学缺乏权威性 　　目前大多会计实践教学的指导老师都是从学校到学校，从学生到老师，根本没有会计工作经历，在实际会计教学工作中指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们只凭自己对理论知识的理解去教育学生甚至有时老师自己也说不准实际工作该怎么做。 　　针对以上出现的问题和不足，为改变会计实践教学现状，本人认为中职校及广大会计教师应重视以下几方面工作： 　　4.1 加大对实践教师的培养力度，改变会计实践教学现状。首先，应加强会计专业教师培训，组织教师外出培训，到企业单位进行锻炼。其次，通过各种途径，提高在校教师会计实践水平。要求教师参加会计专业技术资格考试，取得会计从业资格证书、会计师或注册会计师等相关资格证书，从而提高在校会计教师的理论水平和实践操作技能。 　　4.2 完善课程建设，提高学生的会计操作技能。中职会计实践教学课程应包括分项模拟实践、综合模拟实践、电算化模拟实践等。会计专业实践课程建设中要结合实际注重实践教学所需相关教材的质量建设，完善课程教材体系，尽可能使会计实践教学所用材料和实际工作相同，用实际会计岗位所用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等材料进行模拟操作，让学生对实际会计工作过程有直观的认识和全面 的了解，有利于提高中职会计专业学生的会计操作技能。 　　4.3 规范教学材料，提升学生的规范操作意识。目前会计理论教学普遍重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理的现状，可以在准备的实践资料时，有意加入一些不合理、不合法的原始凭证，如违规提取现金及纳税申报表中故意隐瞒应税所得额、假发票等，也可故意设置一些手续不符合要求凭证或要素不齐全的资料，如在报销凭证中发票中大小写金额不等、缺少证明人、经手人或领导审批等等。通过这些隐含的或外露有问题的凭证培养学生独立思考、挖掘问题的能力，引导学生对这些问题的重视并及时处理。 　　4.4 设计教学情境，让学生尽快适应会计工作。完成一个会计循环实际工作一般需要一年时间，然而目前中职学生不可能有一年的时间，学生没有时间参加单位的年终决算，不能完成全部会计循环的工作。就单个企业而言，虽然经济业务纷繁复杂，但具有代表性的经注业务少，简单重复的业务多。假如我们老师在会计实践教学工作中能把会计工作中所遇到的各种常见的经济业务浓缩模拟成某一企业某一会计期间的经济业务让学生进行会计实践模拟训练，这样不仅发挥了模拟训练作用，又能让学生在有限的时间内系统地学习和掌握会计实际操作技能。 　　总之，中职会计教学现状的改变和教学质量的提升，需要中职学校和会计教师在加大教师的培养力度，完善课程建设，规范教学材料，设计教学情境等方面做大量的工作，只有这样才能为社会培养出更多更好的会计人才。