提介使用数字化音乐教学手段，培养现代音乐教育人才.docVIP

　　提介使用数字化音乐教学手段，培养现代音乐教育人才 二十世纪九十年代初，数字化 音乐 教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国音乐教学中运用，随着 电子 工业 的迅猛 发展 以及教学手段的不断改进，这一辅助教学手段越来越多地被 应用 到教学中，尤其是在师范院校的音乐教学中，人们充分利用了它的省时、节资、实时便捷等特点，建立了数码音乐教室，实行部分课程的集体授课，大大缓解了我国师范院校普遍存在的师资不足的状况，深受人们的欢迎。随着 科技 的发展和 教育 水平的不断提高，我们应根据未来音乐教学的需要，在师范教学中提倡使用数字化音乐教学手段，充分发挥它的优势，更好地培养音乐教育人才。 一、 数码音乐教学方式打破了传统的音乐教育模式，对学生发挥 学习 的主观能动性有着重要的作用： 众所周知，我国师范院校主要是为基层教育培养师资。在音乐教育中，九年制义务教育除了要让中、小学生学习掌握部分音乐技能外，更重要是培养他们具有良好的音乐审美感，而这道德要求教师自身必须具备良好的音乐审美感以及音乐表达力。长期以来，传统的“一对一”教学模式及师资不足等 问题 对师生间的音乐语言沟通 影响 很大，在一定程度上制约了师生间“教”与“学”的能动性，例如在“一对一”的钢琴教学中，学生可能因为近距离地接触造成紧张而影响发挥，使授课教师在情绪受到影响，从而无法进行良好的音乐传达；再者，师范院校的学生专业技术远低于音乐院校的学生，很多教师因着眼于技术教育而忽视了对音乐理解、表达能力等方面的培养，使学生不能够在将来进行良好的音乐表达。如果在音乐教学中使用数码音乐教学手段，情况下能大不相同了。首先，数码音乐教学模式上大多采用“一对多”的方式，它通过高科技的设备手段进行“一教一”的教学，使师生间避免了过近距离的接触，“教”与“学”的双方都能够自由地进行交流，阻碍交流的障碍几乎没有；其次，数码音乐教学手段在教学时，学生已不是传统教学方式中那种完全被动的对象，占有很大主动性，这种使教学中的客体能积极发挥其主动性并表现出来，使教师能够更清楚地了解教学对象的学习情况，大大提高了教学效果；再者，数码音乐教学手段能够让教学的主、客体双方尤其是客体方面直接进行复杂的音乐制作，从而极大地提高了学生的学习积极性和音乐创造力。 二、 数码音乐教学对于学生良好的音乐感觉培养，大大领先于传统的音乐教学手段 和传统的教学方式相比，数码音乐教学的最大优点体现在实时便捷性和可延续性这两点上。在传统的音乐教学中，学生下课后，也就意味着教师主导作用的结束，学生在课后只能凭自己的记忆和理解来延续学习，这种延续的学习过程很难保证学生不走“弯路”；而数码音乐教学手段则不同，学生可用磁盘方式全面、如实地记录教师的授课，可把教师的课堂授课延续到课后任何一时间，学生课后的练习可完全建立在教师授课的基础上，保证了学生不致于在课后练习中走过多的“弯路”，使得学生的学习效力大幅度的提高，教师的教学效果也能够得到保证。 在音乐感觉的培养上，传统音乐教学方式和数字化的音乐教学方式无法比拟。传统音乐教学对于音乐感觉的培养基本是由教师讲或示范，学生则模拟练习，必须至少有两人来完成此项工作。而数字化音乐教学由学生一人就可完成对此项的学习，如对于在声乐教学中常碰到这样的情况：因某一段音乐处理的需要，一个固定时值的音符需略作延长或缩短，教师往往用划拍的方式反复演示或强调，收到的效果却不大，或是在课堂上作到了而课下又走了“弯路”，大多数学生对此抽象的东西很难一次把握住。而在数码音乐教学中，学生可参照教师指导，通过制作MIDI样本，并在钢琴卷帘窗中对旋律音符进行拖拽或是修改音符的解析度，然后通过审听的方式来找出音符处理的最佳位置；又如，在器乐或欣赏教学中，常提到“音头”、“连音”等问题，如何让学生在课后自我参照呢？在数码教学中很简单，去控制窗口中修改、调整音符的力度、音头等参数即可，学生也可进行数码录音，通过对音频修改来达到这一目的。值得一提的是，在MIDI文件中，对乐句表情参数的修改可大大提高学生的整体音乐感觉。由此可见，数码音乐教学手段具有镜子的作用，学生不要通过其他对象，即可找出正确的音乐感觉。 三、 数码 音乐 教育 手段对于学生 应用 能力的培养提高，是传统音乐教学手段无法比拟的。 作为一个音乐教育工作者，必须具备很强的教学应用能力。在培养学生这一能力上，传统的音乐教学方式在高 科技 的数码音乐教学方式面前显得苍白无力，突出表现在对学生的和声感觉、合伴奏能力、范奏能力、配器能力、创作能力等的培养上。我们以作曲为例来对比一下这两种教学手段存在的差距。在传统的教学模式中，作曲是先用笔和纸记录，然后再在钢琴上不断的演奏、修改、一切非常繁重、复杂，特别是对于普通的音乐工作者来说，传统的音乐教育方式几乎扼杀了