提高学生素质教育刍议.docVIP

　　提高学生素质教育刍议 素质 教育 是21世纪教育教学改革的旗帜和行动指南，素质教育是一种学生自主教育，也是开放的教育，其宗旨在于提高全民族的素质，是以发挥学生潜能、提高其整体素质为目的。传统的应试教育以牺牲多数同学保全少数学生，削弱德育与 体育 教育，加强智育教育，以摧残健康换取高分，严重违背了全面 发展 的教育方针。而素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化 科学 、劳动技能、身体和心理素质，促进学生主动和谐发展的教育。教师是提高学生素质教育的关键，在新的 历史 条件下，教师应该发挥自身优势，在自己的工作岗位上，真实、全面的提高学生素质教育，为学生的升学、就业、身心发展打下良好的基础。 　　一、明确教书育人的历史使命 　　教师教书的任务不仅仅局限于教会学生多少知识和本领，最基本的任务是教会他们如何去发现世界的真谛、善良和魅力；教会他们用一颗真诚的心去融入 社会 ，理解他人，关注 自然 ，关爱生命。这就要求教育必须关心学生自身的成长，促进其思想、智能、情感、心理和身体的全面和谐发展。德育是全面教育的一个重要组成部分，它对学生的成长起着至关重要的作用。 目前 ，中小学德育工作存在“三重三轻”：即重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂教学轻社会实践。不能很好地根据青少年学生身心特点和认知 规律 开展德育教学，使得德育工作不适应青少年身心发展的特点，存在着成人化倾向。当前德育教学不能很好地根据国内外形势的新变化，教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育，不适应社会生活的新变化。不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来，将知识传授与行为养成密切结合起来，不适应推进素质教育的要求。要开创教育改革的新局面，必须加强和改进学校德育教学工作，全面贯彻《公民道德建设实施纲要》，大力倡导“爱国守法，明礼诚信，团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范和行为准则。德育工作中教师是教育的主体，学生是受教育的主体。教师和学生应当互相尊重对方的主体地位。在教育教学工作中以学生为中心，以活动为中心，以实践为中心。区别以往的以课堂、教师、教材为中心教育教学 方法 。要想育好人，需要教育工作者用心去 研究 教育对象，去思考教育方法，用灵魂去感动，用人格去熏陶。建立学校、家庭和社会一体化的德育 网络 ，从知、情、意、行多方面去提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情，促使构成学生品德诸要素之间相互促进和发展。 　　二、立足讲台，创造教学的美感 　　文道结合是教师教学中的一个重要原则。在教师的教学过程中美育和德育的关系密不可分。从某种意义上讲，美育是德育的深化。如果在教学过程中，教师能够利用自己的思想、情感、气质、性格、智慧，才能及教材 内容 ，使自己的教学达到一种美的境界，创造一种教学的美感，无疑会使课堂教学变得丰富多彩，活泼鲜明。能使学生在愉悦中接受了老师所传授的知识，更重要的会使学生在潜移默化中受到一种审美教育。 素质教育呼唤创新型教师，要求教师在教学中要有不甘平庸的勇气和决心，对自己的教学 艺术 要有执著的追求。在教学中，重视教学美的创造，它包括语言美、情感美、内容美、气氛美等。教学美是教师根据教学规律和美的规律创造出来的，是教师智慧的结晶，是教师精湛的教学艺术的展现。每一位教师都应该抓住教学美的功能，以文雅谦逊的气质美、端庄大方的教态美、生动幽默的语言美，工整规范的板书美，博学机敏的智慧美、敬业奉献的心灵美，去 影响 学生的人格塑造，去影响学生的智能发展。从而使学生获得教学美的愉快感受，充分激发学生的 学习 兴趣，充分调动起学生想象、思维、理解等心理活动，达到全面发展的目的。 　　教学美来源于教师对教材的精通，来源于教师本身的素养和教学基本功。教师只有吃透教材，领悟教材的情境，才能够在教学过程中表现教学的美感。相反，在教学中如果是照本宣科，生硬地搬弄书本，那势必会使教学变得枯燥、乏味、毫无美感可言。教师要根据教学的目的和学科特点及学生的认识规律，对教学内容进行创造性组织和安排。教学中先讲什么，后讲什么，复习什么，提示什么，思考什么，解释什么， 总结 归纳明确什么，每一部分采用什么教具，什么学方法，占用多长的教学时间，都要有明确的目的。整个教学安排、严密、紧凑、具有逻辑性，又符合学生的认识规律，才能够让学生体会到知识间相互联系的整体美。同时，教师应当注意到语言是教学中信息传播的重要工具，是完成教学任务的重要手段。教师要有良好的语言表达能力，教学语言要求简洁、清晰、准确、生动、形象逼真，甚至还需要有适度的诙谐与幽默。教师在讲解时务必要准确精炼，字斟句酌。关键词句要一字一顿，突出重点。在难点讲解时，要做到深入浅出，通俗易懂，使学生听了如临其境，如见其人，如闻其声，那么就可加深学生对知识的理