提高管理会计教学质量的目标转换与教学系统改革.docVIP

　　提高管理会计教学质量的目标转换与教学系统改革 提高管理会计教学质量的目标转换与教学系统改革 2014年伊始，为了深入推进会计强国战略，财政部发布了关于全面推进管理会计体系建设的指导意见。因此，需要各高校加强管理会计专业方向建设，改革完善管理会计教学内容、教学技术和教学方法，建立中国特色的管理会计课程体系和双语精品课教学体系，持续提高管理会计课程的教学质量。 　　一、提高管理会计教学质量的目标转换 　　国外研究表明，管理会计创新在企业的采纳和实施会使得原有的管理会计规则和惯例发生改变，引起组织结构、企业文化、相关利益群体态度、人员行为的变化[1]。管理会计课程教学必须适应这一客观发展趋势。因此，需要转换提高管理会计教学质量的目标。 　　（一）创新能力的培养不仅应针对学生，更应从教师做起 　　我国高等学校普遍存在的一个不容回避的现实情况是：教师的水平远远不能适应学生创新能力的培养和不断更新学科知识的实际要求，具有创新意识和能力的教师可谓凤毛麟角。作为人梯的教师的水平在很大程度上决定了多数毕业生的水平。因此，要想培养出具有创新能力的学生，必须先从教师自身做起。 　　目前，很多教师用的讲义都是多年前就已完成的，备课、讲授的过程中都是单调的循环往复，即使有所更新，也是在原来的基础上修修补补，加加减减。也有许多教师本身就缺乏对知识的深入理解和思考，当然对学生不本文由论文联盟.L.收集整理能进行正确引导。所以，教师应深入理解学科基础理论，结合学科发展和社会现实系统调整教学内容，启发学生独立思考，达到教学相长的目的。解决问题的关键是从教师做起，提倡研究性教学，增加教师的创新内容。 　　（二）信息技术应以改变教师与学生的关系为核心，进而对教学产生深刻影响 　　信息技术的应用不能只当作是提供一种现代化的教学工具，更重要的是为了改变教师与学生的关系，对教学内容和教学方法产生深刻影响。 　　信息技术的应用应以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境为目标。但是，目前信息技术在教育领域的应用仅仅局限于手段和形式，并未触及相关学科内容及教学体系的深刻变革。在管理会计课程改革上，应该通过利用信息技术改变师生关系，更新教学内容，改进教学方法，设计人本化、个体化的CAI课件，并进一步将信息技术融入管理会计系统，构建终身教育与学习平台，建立信息技术与管理会计的内在逻辑关系。 　　（三）充分调动和发挥教师和学生双方的个体优势 　　教师潜心研究自己的专业学科，对课程的内容掌握较为全面和深入，并且具有理论功底深、经验丰富的优点；而学生年轻、进取，思想活跃，敢于向传统思想挑战，具备更多学科的前沿知识，可以对本课程的教学和学习提供更为广阔的思路和新颖的想法。学生和教师可以通过课堂小组讨论、成果展示等方式进行交流，增加个性化学习空间和创新能力培养，在提出问题、解决问题的过程中，打破陈规旧俗，丰富教学内容，提高教学质量。 　　二、运用信息技术，改变师生关系，建立新型教学系统 　　管理会计教学内容陈旧，理念落后。大多数管理会计教材都侧重于基本原理和基本方法的传授。一些基本理论如：成本习性分析、变动成本法、量本利分析、短期经营决策、资本支出决策、全面预算、成本控制、标准成本和责任会计等占据了相当大的比重，而诸如代理人理论、组织行为学、信息经济学、心理学等相关基本理论和作业成本会计、JIT系统、战略管理会计、平衡计分卡系统等相关前沿学科涉及很少。 　　改变上述现状的最佳路径是运用信息技术。20世纪90年代时，美国著名会计学家，斯坦福大学会计学教授威廉H比弗（ Henry Beaver）提出：财务呈报正处在从经济收益计量观向信息观转变的过程中。这一过程称为会计革命[2]。对于管理会计而言，需要建立信息观念，通过信息技术，整合优化课程内容和结构，建立新型教学系统，将二位一体的师生关系，转变为教师机器学生的三位一体关系。 　　在信息时代，人机结合的思维将会取代个人为主的思维方式。因此，需要研究信息技术与人类认知方式以及认知能力发展的关系，将信息技术全面渗透到管理会计教育的各个环节，彻底变革现行管理会计教育体系。中科院戴汝为院士认为，人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度，擅长准确的、定量的计算；两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来提高人的思维效率，从而增强人的智慧[3]。 　　例如，管理会计中的一个难点问题是求解内部报酬率（internal rate of return，IRR）。这个问题一直困扰着学生的学习和教师课堂讲解。更多的学生根本不能理解问题的本质，学生理解为求解内部报酬率，要用逐步测试法，需要教师给出两个已知折现率和净现值，才能用