人民版道德和法治教材解读专家分析要点.pptx

亳州培训： 《道德与法治》课程教学;0、道德是德法课的核心;目录;一、内容与形式的合力;信息型知识：客观……………………learn 原理型知识：客观+主观……………study 体验型知识：主观+客观………experience;道德知识：主客融合的体验;德法课是通过展示各级各类道德关系的事实培养学生道德品质的教学 道德知识属于价值知识，体验是道德学习的核心方式 优秀的德育教材一定是知识的可能空间很大，为学生的体验学习留下可能性 优秀的德法课知识教学是通过个人与社会的相互走进平衡处理“个性的社会化”与“社会的个性化”的关系;站出自我：把自己的判断与别人的判断理性对话，学习校规的方式;通过写辩护词，明白挫折对人生的意义;学习的结果可能是懂得设身处地地理解父母，无痕地缓解了满腹怨气，这不是灌输能够做到的;维护义务教育法赋予的权利，鼓励学生站在规范的本源上去分析规范。;师生关系：建立在真实的惧怕老师的感受上；通过引导学生理性处理师生关系中的常见事件，改变传统那种对学生对老师单方面的、虚浮的尊敬;二、现代德目教学 ——以诚实教育为例;后果论，依据行为结果的好坏来判定行为的好坏。 义务论，依据道德原则、规范来判定行为的好坏。;1）中国式;在“提高道德认识”上，该实验首先召开班委会专题讨论“如何开展实验活动”，统一班干部认识；然后举行“诚实正直”教育实验班开班仪式，由班主任阐述“诚实正直”对人生的意义；班干部以“诚实正直”为主题讲故事，做讲演；并且以主题班会的形式生动活泼地把抽象的道德概念具体化为学生的日常行为；最后，以“我在‘诚实正直’教育实验活动中”为题写总结，让学生检查和提高学生的道德认识。 在“增强道德情感”上，该班在黑板上方贴上醒目的“诚实正直”四个大字，让学生每天能“三省吾身”；用小黑板设置表扬和批评栏，让学生明确是非，培养正确的道德情感；以“记一位诚实正直的同学”为题写一篇作文；班主任及时地发现和表扬“诚实正直”的同学，使学生获得做“诚实正直”的人的愉快体验。 在“锻炼道德意志”上，该班抓住重大问题，联系“诚实正直”主题进行教育，制造强大的震撼力，培养其认错改错的勇气；经常创设条件，培养学生主动认错、知错就改的习惯和勇于责己，敢于直言的道德品质。 在“推动道德行为”上，要求教师以身作则，不偏不倚，公正合理，言而有信；学生定期进行自我评估和班级评估；教会学生做好“诚实正直”的技能和技巧。;2）美国式;美国诚实教育20日学程;阅读课文里关于英雄们的诚实经验，我们能够从他（她）们身上学到些什么？ 诚实是一种承诺。给自己写一封信，鼓励自己做到诚实。 为什么良好的人际关系有赖于诚实？如果一个人总是对你不诚实，你有何感受？ 设计一张小标语贴在汽车的保险杆上，提醒人们做到诚实。 书写一份日记条目，把生活中曾经出现的诱使自己不诚实的事情记述下来。 讨论家庭成员之间以诚相待的重要性，如何建立这种关系？ 在课堂里朗读林肯的故事，根据林肯的故事创办一份壁画，表明他为什么被叫做“诚实的亚伯”。 为什么诚实是你得终身拥有的重要美德？用头脑风暴法列举诚实人生的好处。 重新阅读（第9日）你给自己写的信，想想你是否心存诚实？ 设计一张诚实证书，颁发给永远值得你相信的人。 列举诚实的反义词（如撒谎、欺骗、偷窃等），讨论它们对人际关系的影响。 有什么办法鼓励你们学校的学生对自己和他人都能够诚实吗？有没有什么学校规章有助于学生的诚实？有什么东西能够表明诚实是学校的重要价值观？ 反思本月所学之诚实，你能够保证做到诚实吗？ ;2、诚实的境遇式教学;材料;诚实的演进;日本齐藤勇教授 斯坦福大学心理学家拉皮尔 美国弗吉尼亚大学的心理学教授贝拉女士 加拿大教育学家马克斯·范梅南 思考：其他德目是否也存在心理学的视角？;结语;四、道德两难教学;1、皮亚杰的对偶故事法;皮亚杰的思维发展阶段;欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。 病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成，我发明此药就是为了赚钱。” 海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。;访谈问题;三水平六阶段之道德思维模型;诘难;3、问题判定测试法Defining Issues Test ;问题： 1、穆斯塔克·辛格应该怎么做？你赞成去偷粮食吗？（选择一项） ① 应该偷； ② 不能决定； ③ 不应该偷;2、请把下列12项问