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第六章 教师 华南师范大学 教育科学学院 第六章 教师 第一节 教师的专业发展和职业特点 （一）教师职业的产生和发展历程 中国： 原始社会：氏族首领担当教师职责 夏、商、西周：亦官亦师，教师职业未独立 春秋战国：私学出现，有了专职的教师 科举制度：使教师的社会职能逐渐明朗 癸卯学制：提高教师专业化水平 1897年创办的南洋公学师范院和1902年清朝的《钦定学堂章程》提出京师大学专设师范馆，标志着我国师范教育的开始 （二）教师职业的专业化 ——指教师职业真正成为一个专业，并且得到社会承认的发展结构和教育从业人员成为专业人员的过程。 教师职业专业化的标准主要包括两大方面： 教师自身专业素质的提高； 保证教师专业地位和职能发挥的客观环境。 （三）教师的专业发展——是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。 舒尔曼提出“学科教学法”（PCK），他认为专家教师是由学科内容和教师教养两方面组成的。 学科知识包括： 内容知识 、一般教学法知识 、课程知识、学科教学法 教师的专业教养包括 ：学习者及其特征知识 、 教学情景脉络知识 、教学目的、价值、哲学、历史学基础知识 具体来说，教师专业发展包括以下几方面的内容： （1）专业精神的发展 教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神。 （2）专业知识的发展 专业知识是教师从事教育教学工作最起码的条件。 （3）专业技能的发展 教师的专业技能是教师从事教书育人工作的重要条件。 二、教师劳动的特点： （1）示范性——教育是培养人的活动。教育的这一本质特点，决定了教师劳动必然具有强烈的示范性。 （2）创造性——教师劳动的创造性主要体现在因材施教上，体现在教育、教学的原则、方法、手段上，体现在内容的运用、选择和处理上，也体现在教育机智和教育幽默上。 （3）系统性——培养人是一项复杂的系统过程，每位教师都是参与这项工程的一员。 （4）学习性——在教育教学的全部过程中，教师工作的一个极其重要的任务就是促进学生“学会学习”。为了适应现代社会的挑战和学生的未来发展，教师腰不断接受新的知识，转变教育思想和观念，学习新的教育理论和方法与技术。 第二节 教师的权利、义务和价值 （一）专业地位 ——教师的教育教学活动作为一种专业活动是其他职业人员所不能随便替代的。 （二）经济地位——是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用的状况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。 （三）政治地位——是指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。教师作为一种特殊职业，担负着培养社会新一代的使命，有公共事业的性质，因而很多国家都将教师定为国家公务员 （四）职业声望 ——是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现及教师个体的心理状态。 外国教师的工资待遇 世界多数国家的教师平均工资，都高于类似的或同等资格的其他职业的平均工资，如日本的中小学教师平均工资比同期毕业的其他行业职员平均工资高16％左右；英国中小学教师的平均工资比一般职员的平均工资高35％;法国中小学教师平均工资比高级熟练工平均工资高出近一倍；美国中小学教师的工资一般高于普通企业职员工资额的25％-35％。 日本教师工资制度是教育财政制度中最重要的部分。在教育财政预算中，教师工资所占的比例最大，目前大约占到80%。在日本，教师为，义务教育学校教职员的工资必须高于普通的工资标准。新教师：12129元/月。工作10年以上教师：20215元/月。 老教师：33692元/月。（单位：人民币） 韩国教师的工资最高可到四百万韩元以上（1人民币元=180.4081韩元 ），新教师每月收入一万人民币，以后每年涨一次工资。 我国教师的工资待遇 《中华人民共和国教育法》?规定“教师的平均工资应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。《国家中长期教育改革与发展规划纲（2010~2020）》再次重申“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。 30年间教师工资增加了近55倍，但在19个行业中，作为学历层次较高的教师，其工资水平在从业人员素质要求较高的行业中排名基本最后。 （一）教师的权利 ①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； ②从事科学研究、学术交流，