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在尝试中进步 　　摘 要： 要将器乐教学作为一种重要的教学内容和教学手段，乐器教学现已陆续进入小学课堂，竖笛成为首选乐器，本文对竖笛进音乐课堂进行了分析。 　　关键词： 音乐课堂 竖笛 教学策略 　　为更好地贴近小学音乐大纲提出的“以音乐审美为中心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念”，诠释《新课改音乐课程标准》提出的“要将器乐教学作为一种重要的教学内容和教学手段”，乐器教学已陆续进入小学课堂，竖笛因为其价格低廉、携带方便、易教易学等诸多优势成为进课堂的首选乐器。本文结合自身教学实践，就竖笛进三年级课堂进行分析。 　　一、竖笛进音乐课堂的教学现状 　　根据新课改音乐课程要求，小学音乐课堂教育要基本达到：学生知道演唱的正确姿势及呼吸方法，用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与合唱，学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲乐曲的表现等要求。 　　竖笛进入课堂教学的现状主要呈现以下两个特点：一是参与度高。竖笛作为小乐器种类，家长基本不会考虑将它作为课外器乐学习品种，因此，全班学生均为零起点，使学生保持强烈的好奇感，为全员参与打下良好基础，为统一教学带来便利;二是演奏水平分化严重。由于家长在培养孩子理念、经济承受能力等方面不尽一致，造成小学生之间音乐受教育水平参差不齐，音乐水准悬殊较大。层次高的，很早就开始系统的乐器学习，有较好的乐理基础，以钢琴、小提琴、古筝等乐器占多数，对学习竖笛有很大帮助，进步很快;层次低的，课外音乐教育为空白，只能完全靠课堂接受音乐知识教育，学习竖笛还要从最简单的音乐基础知识入手，因此，学习进度相对较慢，学生流露出畏难情绪，给他们带来压力。 　　二、竖笛进音乐课堂的积极实践 　　专业器乐教学和小学乐器教学最本质的区别在于：一个是对少数学生进行纯技巧训练，一个是面向所有学生的普及化教学，因此，竖笛教学实践应从以下方面展开： 　　（一）从培养学生的兴趣入手。 　　兴趣是孩子最好的老师，处于三年级年龄段的孩子尽管一开始对学习竖笛感兴趣，但器乐学习是长久的，同时不断重复练习是枯燥的。为在教学中让学生始终保持对学习竖笛的新鲜感，通过定时播放一些该年级段孩子喜爱的动画片，如《唐老鸭和米老鼠》、《猫和老鼠》等有大量背景音乐的动画片，在观看后及时和学生沟通、交流，告诉他们：通过不同乐器的演奏，可以表达出各种语言和心情，让孩子对音乐从感性认识上升到理性认识。 　　（二）从研究教学实践可行性方法入手。 　　目前，每个班级学生在课外接受音乐教育人数约占五分之一，为保持所有学生的同步学习主要从以下三方面进行教学： 　　1.识谱。让学生看懂并且能运用乐谱中各种音乐记号，如拍号、调号、力度记号等，不让音乐零基础或基础较薄弱的学生掉队。 　　2.视奏。让学生熟悉手指音孔位置，将每个音符在音孔中找到正确位置，并吹奏出来，通过仔细讲解竖笛吹奏技巧帮助学生掌握基本功。 　　在这首练习曲中要求学生逐步掌握发音、手指动作的基本要领，学习竖笛开闭音孔和吐奏的基本方法。先是无声的指法?习，带领学生灵活运动手指。老师先示范，要求吐奏轻巧，使发音连贯、轻柔、悦耳，四小节分开练习，最后熟悉每一段落后连贯吹奏，富有歌唱性地展现。 　　3.多声部合奏。由两个或两个以上声部同时吹奏，每个声部都有各自旋律，让音乐色彩丰富、立体。将乐器演奏技能较好的学生和演奏技能较差的孩子组合成小组，共同演奏出完整的旋律，增强大家的学习动力。 　　（三）从着力提高学生能力入手。 　　竖笛教学进课堂，除了教会孩子掌握一门演奏技巧外，更重要的是提升孩子多方面的能力： 　　一是提高学生的动手协调能力。乐器作为“人的自然肢体”的延长，可以培养孩子的动手能力，促进肢体协调。竖笛需要指头的灵活运用，在教学中指导每个学生运用正确的指法，并不断练习，熟练掌握，使手指越来越灵活。 　　二是提高分析能力。学习竖笛，必然会多次练习同一首乐曲。在教学中，通过为学生分析乐曲的每个小节、每个音符，以及每个音符表达的作曲者的心情等内容，使学生形成分析能力。 　　三是提高音乐鉴赏能力。选取一些演奏视频让学生观看，然后由学生发表观后感，使学生在观中学、学中悟。 　　四是提高持续自律能力。竖笛学习需要持之以恒，学习过程中会遇到许多困难，因此励志教育应该贯穿竖笛教学中，引导学生正确面对困难，更多地挖掘学生的潜能，多鼓励、多指导，让每一个学习竖笛的学生都能坚持学下去。 　　三、竖笛进音乐课堂存在的主要问题 　　一是学习时间有冲突。小学生主要以语数外主课学习为主，课业负担较重，部分孩子还有课外辅导班的学习，而竖笛演奏必须以花费时间不断练习为前提才能有所进步，时间冲突成为竖笛教学更进一步的主要障碍。 　　二是老师教学有难度。主要表现在学校音乐教育发展目标不明确;没