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多媒体在高职英语教学中的合理应用 　　【摘要】本文结合高职英语的教学特点和近年来多媒体辅助教学的现状,分析了多媒体英语教学的优势及存在的主要问题,以此提出了对高职多媒体英语教学的几点建议。 　　【关键词】多媒体;高职;英语教学 　　 　　一、引言 　　多媒体教学技术作为现代教学的先进手段,集计算机、投影机、幻灯机等设备和各种图片、文字、语音、视频等网络学习资源于一体,改变了“封闭型、独奏型、灌输型”的英语课堂教学模式,具有形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性、实时性、交互性、生动性、集成性等特点,对提高高职英语教学的效果起到了积极作用。如何更好地利用现代信息技术,优化高职英语课堂教学结构,发挥学生主观能动性,提高教学质量,创建以网络为资源、以活动为载体、以语言交际为主线的新型教学模式,是每一位高职英语教师和教学研究者值得探讨的问题。 　　二、多媒体英语教学的优势 　　1、传递更多信息,提高教学效率 　　首先,多媒体教学有利于教师搜集各种形式的与教学内容相关的信息,包括图片、文字、音频、视频等各种资料,通过电子课件传递给学生,创设教材难以提供的情境。其次,在传统教学中,教师必须把大量的内容一字一句地写到黑板上,花费很多时间,影响教学进度。利用多媒体教学可以节约板书时间,使其可以更加充分有效地利用课堂的有限时间,传递更多信息。同时,在计算机软件的帮助下,可以使书写更加整齐、清晰、美观的同时,通过设置不同颜色、字号、字体,甚至加上各种动画效果,把所要表达的意思完整、准确、轻松地展现出来,也便于学生的理解和掌握。 　　2、激发学习兴趣,促进语言记忆 　　 美国现代著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习的兴趣。”高职院校的学生英语基础一般比较差,对英语学习普遍存在望而生畏的心理,学习积极性不高。而图、文、声、像于一体的多媒体教学手段与传统英语教学课堂上的一本教材、一支粉笔和教师的一张嘴相比,显然更能调动学生的积极性。在多媒体教学活动中,丰富多样、引人入胜的学习材料多方位刺激着学生的感官,有利于学生对知识的获取和保持。特别是多媒体教学中优美的画面、纯正的英语对白、动听的旋律等异彩纷呈的内容给学生留下美好而难忘的印象。同时,多媒体教学给学生创造了一个较为真实的英语语言环境和交际场景,增强了英语课堂的体验性,对学生的参与起到了很好的引导作用。 　　三、多媒体英语教学中存在的主要问题 　　1、缺乏对课件的正确认识 　　在多媒体英语教学过程中,我们发现很多教师对电子课件缺乏正确的认识,有的认为课件就是教材内容的电子化,大量复制课本内容,不注意融入自己的思想,缺乏新意,使本来对多媒体课堂期望很高的学生失去兴趣;有的教师把多媒体课件当成课堂的全部,一切以课件为中心,忽略了教师在教学中的主导作用和学生的主体地位。 　　2、削弱了师生间的情感交流 　　多媒体教学课堂往往出现这样的情景:一方面教师埋头坐在多媒体控制台的后面忙于操作设备演示课件,俨然成了电影放映员;另一方面学生的注意力往往被五彩缤纷的画面所吸引,眼睛总是盯着快速闪过的幻灯片,就像一群看电影的观众。师生双方都无暇顾及与对方的感受,师生互动变成了人机互动。 　　3、信息量大,速度快,学生难以真正接受 　　一些教师将搜集到的与课文内容有关的资料尽数罗列,图文声像齐上阵,结果学生眼花缭乱,目不暇接,面对扑面而来的信息只能被动接受,没有足够的时间进行思维活动。结果导致表面看来学生注意力集中,学习兴致很高,实际上只是看了热闹而忽视了真正的学习内容是什么。 　　 4、教师的多媒体教学水平有待提高 　　据调查,一些英语教师由于计算机相关知识了解较少,对多媒体操作系统不熟悉,导致课件制作、教学软件应用水平较差。尤其是在上课过程中有些教师总是出现操作失误的行为,破坏了教学的连续性,对教学效果产生了不良影响。还有一部分教师,由于怕出错,不愿意尝试多媒体教学,影响了多媒体教学的普及。 　　四、对多媒体英语教学的建议 　　1、切忌课件内容华而不实,主次不分 　　多媒体技术在高职英语教学中的基本定位应该是“辅助教学”。高职英语教师应注意课件内容与教材的有机结合,在立足教材的前提之下,利用网络资源,广泛搜集信息,并对这些信息加以筛选、过滤、整合,制作出适合高职教学要求和学生特点的电子课件,实现课件的操作性、艺术性与科学性、实效性的完美统一。 　　2、避免多媒体演示放映化,知识传授“机器填鸭化” 　　教师是教学活动的组织者和控制者,多媒体只是教师实施教学活动的一种手段,然而,在具体操作过程中,多媒体强大的播放功能很容易限制教师体态、神情、动作等肢体语言发挥作用。虽然多媒体课件都是经过教师提前精心设计的,但教学过程中面对的是有思维能力的人,而不是一成不变的机器