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大学新生的适应性问题及应对措施探析 　　摘 要： 大学新生是大学生中的特殊群体，入学后，许多大学新生面对这些变化产生了比较明显的不适应，进而产生了诸如学习成绩下滑、生活无法自理、与人相处有障碍等问题，因此，探究大学新生的适应性问题，并采取切实有效的措施对大学新生进行有针对性的引导，是大学生思想政治教育工作的基础性工作。 　　关键词： 大学生 入党动机 高校辅导员 　　大学新生的适应教育是新生进入大学后的“第一课”，适应教育质量直接影响大学生整个大学阶段的学习生活与个人成长。因此，做好新生的适应教育，引导新生尽快融入大学环境、适应大学生活，是大学生思想政治教育的基础性工作。 　　一、大学新生适应性问题的表现及原因分析 　　大学新生的适应性问题既存在整体上的共性，又有着明显的个体差异，据调查，其主要集中在新生对大学学习、大学生活及大学人际关系的不适应上。 　　（一）对大学学习不适应的表现及原因。 　　在进入大学之前的基础教育阶段，学生学习基本根据学校、教师的教学计划和进度，按部就班地进行，有固定的教室、较为熟悉稳定的教师队伍及“考大学”这个比较明确的学习目标，且有老师和家长的日常督促，学习被动性较为明显。在进入大学的学习阶段后，学习模式发生了翻天覆地的巨大变化，教师在课堂上讲授知识的深度、广度及信息量都无比巨大，且没有了老师和家长对学习的常态化督促，学习自觉性和自学能力的要求大大提高，对许多大学新生十多年养成的既有学习习惯提出了较大挑战。根据对福建工程学院的2016级15个理工类专业与6个文史类专业共1536名新生进行的网络问卷调查，有37.5%的新生表示对大学的学习表示“不适应”，16.7%的学生表示“非常不适应”，二者合计54.2%，而表示“非常?m应”的新生仅占14.5%，这表明大一新生对大学学习的不适应是一个普遍存在并亟待解决的问题。在对大学学习不适应的原因调查中，47.7%的学生表示“教师上课讲得快，信息量大，难以跟上教学节奏”，名列所有原因的第一位;而“课程难度大、课程多”占29.8%，位列大学新生对大学学习不适应原因的第二位;另有16.1%的学生选择了“得不到老师及时的辅导，有不懂的问题难以解决”;甚至有8.3%的学生选择了“学习目标不明确，不知道上大学后学习为了什么”。综上所述，大学新生对大学学习的不适应是一个普遍的现象，集中表现在对大学教学方式的不适应、自身学习方式不能适应大学学习的要求、学习目标迷失三个问题上。 　　大学新生对学习的不适应是学生个体、家庭、学校、社会多因素复合作用的结果。首先，从大学新生角度来看，许多学生在十几年的基础教育阶段形成了对学校、对教师的较大依赖性，甚至已经习惯了填鸭式的应试教育模式，来到大学后，对信息量大、课程进度快、自主学习能力要求高的大学学习手忙脚乱、疲于应付。某些新生认为大学学习很轻松，平时不用学习，考试靠突击，“60分万岁”，一上大学就开始放纵自己，错过了对大学学习最佳的适应时期，等到醒悟过来已经悔之晚矣。其次，家庭方面许多家长在基础教育阶段对学生抓得非常紧，在孩子考上大学后，就有一种“车到终点船到岸”的感觉，对孩子的学习采取放任的态度，对孩子在校学习状态与成绩关心得较少，对孩子在大学的不适应甚至毫不知情;学校方面，许多高校新生入学教育工作有所欠缺，没有将新生对大学学习的适应问题当做一项重要的基础性工作开展，在教学中，重课程的讲授而轻学习方法的传授，在学生学业出现问题时，简单地把原因归咎为学生没有努力;社会上，一些功利化的不良风气使某些学生出现“读书无用”的错误思想，一上大学就忽视学习与自主学习能力的培养。 　　（二）对大学生活不适应的表现及原因。 　　抽取的福建工程学院2016级1536名新生的网络问卷调查显示，对大学生活感到“不适应”的占32.2%，感到“非常不适应”的占12.7%，二者合计占到了44.9%，而表示“非常适应”的新生仅有8.9%。对大学生活的不适应主要集中在饮食习惯不适应、水土不服、语言沟通存在一定障碍上;还有部分大学新生对大学生活的不适应则表现为缺乏基本的理财能力，开支无计划，还未到月底就出现“月光”的情况;另外也有学生缺乏时间管理的经验，无法在丰富多彩的大学课余活动与较为繁重的学业压力中取得平衡，生活变得毫无条理。这些典型的不适应现象严重影响了大学新生对大学生活认同感的建立，使许多大学生入学不久就产生较为严重的思乡及焦虑情绪，而这种情绪往往缺乏应有的疏导，使部分大学新生的生活陷入了一种不良循环。 　　大学新生对大学生活的不适应主要是由于成长环境的客观限制及高校相关教育、帮扶机制的不完善。在进入大学以前的基础教育阶段，大部分学生都在离家较近的地方求学，还有一大部分是从来未住过校，没有过过集体生活的走读生。在家乡有着熟悉