陈翱专业成长论文《经验反思=成长》1.docVIP

南通第六届教师专业成长优秀论文评比 作者：陈翱 任教学科：数学 单位：江苏省如皋市如城镇健康幼儿园 经验+反思=成长 幼儿园数学教育活动设计是指教师为促进儿童数概念而有计划、有目的的展开的一项创造性工作。数学是科学之王，它是儿童日常生活功能之一是幼儿认识、理解世界的重要工具。数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用，它是开发幼儿脑潜能的重要手段之一，培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。蒙台梭利说：“孩子天生是喜欢数学的，令孩子觉得数学困难，并不是数学抽象的问题，而是成人提供的方法错误所导致。”数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。幼儿对数学知识的认识和理解是不能从客体本身获得的，而是要从改变客客体的动作中获得。教学时必须依据这些特点，选择有效的教育方法才能收到良好的教学效果。因此，在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。这种体验和经验是幼儿建构初级数学概念所必须的。因此，操作法是幼儿学习数学的基本方法。数学教学中，操作法的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。我实际上上了两次，但这两次却完全不一样的效果作了一些调整。? 《比高矮》 活动目标： 1、通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。 3、引导幼儿学习学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。 重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。 活动准备： 黑板、每组一套操作材料（大矿泉水瓶、小矿泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。 活动过程： 和好朋友比身高 设置表演情境。幼儿从悬挂的一排瓶子（一样高）下经过，用手触摸瓶子，有的孩子不用跳就能摸到瓶子，有的跳起来才摸得到，有的跳起来也摸不到。 师：你们摸到瓶子了吗？怎样摸到的？ 幼：我伸手就摸到了。 我跳起来就能摸到 我跳起来也摸不到 师：为什么你们有的人能摸到，有的人却摸不到呢？ 幼：因为我的个子高，他的个子矮。 请出两名高矮差不多的上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。 小结：比较高矮时，脚跟并拢，站直，背背，就能比出来了。 出示个，引导幼儿观察。 幼：我觉得好像是中间的最高 我觉得最上面的高 不对不对，是雪碧的瓶子最高 ······ 师：大家的回答不一样，看来只用眼睛看是不行的，我们来让它们比一比吧！ 出示另一块黑板，在黑板上画一条直线，把4个瓶子放在直线的上方，瓶子的高矮就比出来了。 巩固幼儿比高矮的方法。 分组操作，给瓶子按顺序排队 指导语：一天，几只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它们想出去走走，可是不知道该怎么排队，现在请小朋友都来帮它们排排队，排好以后要说说你们是怎么给它们排的队。 幼儿分成4个小组，每组4人，每组桌上放有4个高矮不同的瓶子。 师：请最快的一组到前面来说说他们是怎么给瓶子排队的。 合作给瓶子排排队 指导语：瓶子们想一起出去旅游，排成一个长长的队伍，你们能帮帮它们吗？ 活动延伸： 幼儿到户外寻找物体比较高矮。 通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性 活动前我了解了我班幼儿对于高和矮的理解程度，发现多数幼儿不会正确使用比较高矮的方法，对必须在同一水平面上做比较还不甚理解，对两个物体高矮差别不显著的比较易出错等等，有部分幼儿使用“高”、“矮”的词不当，把“矮”讲成“低”等等。于是，我设计了我认为较适合本班幼儿的一系列活动，如：让幼儿感知高和矮需要两人站在同一平面上进行比较；初步理解谁高谁矮应该看他和谁比；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。活动难点是在两个人比高矮的基础上，引导幼儿三四五个一起比，比一比谁高谁矮。活动结束后，我认为幼儿基本上都能正确分辨同伴的高矮；能找出一组中最高和最矮的小朋友；能将他们按高矮排序。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，在幼儿四个时，我都充当了主导的地位，另外，有些幼儿虽能感知高矮，但常常省略了高、矮、一样高等的词语，说明在这点上意识还不够强。 课后，我经过反思、修改，有了第二个教案。 教案二：中班数学 《我给瓶子排排队》 《我给瓶子排排队》 活动目标： 通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。 引导幼儿学习学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。 重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。 活动准备： 经验准备：幼儿有初步的比高矮的经验 物质准备：黑板、每组一套操作材料（大矿泉水瓶、小矿泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶