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18、心中那盏灯 教学目标 1、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。 2、通过体会描写父亲做冰灯的语句，体会父亲对儿子的爱。 教学重、难点： 使学生能结合自己的生活实际，想象文中的情景，感受父子真挚的情感。 教学准备： 投影 课件 教学过程； 一、情境导入： 1、故事导入 师：听了这个故事，你想说什么呢？ 学生汇报 师：是啊！母爱是伟大的，但父爱更是崇高无私的，这节课，老师带大家走进课文，继续去感受那浓浓的父子亲情。 板书课题， 齐读课题 回忆 、过度 师：昨天，我们学了课文第一部分的内容，请同学们回忆父亲为 “我 ”做冰灯的原因？ 学生汇报 师：父亲究竟是怎样给“我”做灯笼的呢？让我们一起去看一看吧！ （设计目的：让学生有身临其境的感觉，激发他们读的兴趣。） 二、朗读、理解、感悟 （一）品读重点语句，体会思想感情 1、请同学们画出父亲为“我”做灯笼的相关语句，仔细读一读。 学生汇报 2、找出描写父亲做灯笼时动作的词语。 学生汇报（教师板书） 投影出示： 我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。师：假如你就师那位父亲，大冷的冬天，你一只手托着一块冰，另一只手洗碗似的打磨着，你有什么感觉呢？（冷） 所以，你停下来，在衣襟上擦擦手，再把双手捂在脖子上取暖。 （设计目的：创设情境，触动学生的思维，让他们走进课文，真实的感受一下当时的情景。） 师：从这一系列的动作中，你感受到了什么？ 学生汇报。 （二）抓住人物语言，体会思想感情 师：看到这种情景，“我”会做些什么？说些什么呢？请同学们找出“我”和父亲的对话。 1、分角色朗读（师生合作） （设计目的：拉近教师与学生的距离，使师生成为合作的伙伴。） 师：在“我”的急切追问下，父亲有点尴尬，什么是“尴尬”？从父亲尴尬的样子，你看出了什么？ 学生汇报 师：当“我”撩起被子，让父亲暖暖的时候，他为什么说不冷？ 学生汇报 2、听了父亲的话，“我”为什么流泪呢？ 看图 师：这个时候，如果你是文中的“我”看到此情此景，你会对父亲说什么呢？ （设计目的：让学生进入角色，说出自己的心里话，实现与作者情感的共鸣） 学生汇报 3、齐读最后一段，思考：为什么说那是一盏最美的灯？“我”心中珍藏的是什么？ 小组讨论 板书：父爱 三、课外延伸 在我的生活中，也有类似感人的事情，请同学讲一讲，让我们一起分享。 四、课外实践 做一杨爱心卡，把你想说的话写出来，送给父母。 板书设计; 18、心中那盏灯 ｛托着、打磨、停、擦、捂｝ ↓ 最美的灯 ↓ （）