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如何使学生爱上高等数学 　　摘要:高等数学是高职院校一门必修公共基础课,但目前学生学习的积极性普遍较低,甚至厌学。对此教师应重点把握好关键的几个环节,使学生爱上数学课。 　　关键词:高等数学; 师生关系;主体地位 　　 　　高等数学是高职院校一门必修公共基础课,是为后续课程服务的基础学科,然而在目前的教学实践中,学生上课没兴趣,课后作业copy成风,补考人数每年居高。如何教,学生才能爱学,是一个亟需思考的问题。对此谈谈自己的想法: 　　一、与学生建立和谐的师生关系 　　首先,加强对学生的了解与交流,建立良好的师生关系,这样有助于将单纯的教育教学过程变成师生平等对话、合力互动、教学相长的友好合作的过程。其次,在学生心目中,教师是智慧的化身和行为的典范。所以,教师应该以教师职业道德准则严格要求自己,在生活和工作中形成自己独特的人格魅力,然后去感染学生,教育学生,对学生施之以潜移默化的影响。同时,教师要不断钻研,学习新知识,要博览群书,以渊博的知识、优雅的谈吐折服学生。另外,教师要注意调控好个人的情绪,不能随意把自己的喜怒哀乐带进教室。良好的教学情绪,积极的教学情感, 能唤醒学生愉快的情绪体验,使之精力充沛,兴趣盎然。在数学课堂上,一个面带微笑、平易近人、谦虚大度、积极乐观、风趣幽默、饱含激情同时做事严谨、以身作则又能自我批评的教师是非常受学生欢迎的,能赢得学生的信任,这样才能“亲其师,信其道”。 　　二、 教学活动中突出学生的主体地位 　　把“以教师为主导,学生为主体”的教学原则贯穿于教学的每一个环节。预习是学习过程中很重要的一个环节,一定要求学生进行课前预习,我认为每次预习之后,有问可提,才算真正的预习,因此在每次讲授新课之前,请同学们针对新课提出问题,鼓励其他同学回答,同学回答不了的,教师要引导学生分析归纳所提的问题,了解其中的含义,做出恰当的评价,并进行讲解。教师也可以提出问题,请学生回答,从而了解预习的程度。每一章节都有其具体的情境和特点,在预习的过程中学生只有思考后,才能根据本节的实际内容提出问题。 　　教师要吃透教材,把握重点、难点,对教学内容反复琢磨,进行优化,尽量化繁为简,联系实际。数学来自生活,搜集现实中能吸引学生眼球的实物和实际问题,应用到教学中,使知识得到扩展和迁移,尤其是引入新课时,多用一些生活中的实例,在开课之初就把学生吸引住。教学内容用一系列的问题组织起来,在生动的数学问题驱动下呈现数学,力求创设求知情境,激发学生的求知欲。 　　讲授新课的时间尽量控制在二十五分钟之内或者再短些,因为学生集中精力的时间有限,应在学生视觉疲劳和听觉疲劳来临之前结束,要把尽量多的时间交给学生,古人说得好“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”要想让学生加深对知识的理解,必需要他们动手做一做,可以让学生做练习题,少数几个学生在黑板上做,其他学生在座位上练,做完后,让广大学生去讲评,讲思路、评方法,讲格式,评步骤,教师承担辅助角色,主要是引导学生;也可以在教师的指导之下让学生发现、总结某个知识点的学习规律;还可以让学生针对本次课向老师质疑。 　　习题课上要对前期讲授的知识点做简要的归纳总结,因为平时讲课中知识点是松散的,学生对其没有连贯、整体的认识,通过总结梳理使知识从点到面,让学生站在更高的层面上来认识所学内容。做习题时可以把学生分组,以玩游戏闯关的形式去分析解答习题,注意把典型习题按难易程度合理搭配,这样做给学生创造了一个既需竞争又需合作的机会,还营造了既紧张又好玩的氛围,充分调动其积极性,变枯燥被动为主动学习,使学习数学变成一件快乐的事。 　　总之,在教学中一定要坚持“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,要记住:学生不是接纳知识的容器,而是期望被点燃的火炬。 　　三、改革考核方式 　　对一门课程来讲,学生平时的学习过程、学习表现应该比学生期末考试成绩更重要,所以评价学生对该门课掌握程度如何,不应该只看卷面上的分数,而且只拿闭卷考试成绩作为该门课的最终成绩,也是好多学生反感的。现在虽然不少高职院校的数学总评成绩中包含平成绩,但多以作业成绩代替。我认为学生平时成绩考核标准应从学生考勤、课堂纪律、课堂学习表现和课后作业完成情况等4个方面对每个学生进行跟踪、考核,有奖有罚。如:课堂表现主要根据课上学生所提问题和回答问题的难易程度在平时成绩中进行酌情加分。这个方法切实可行,操作性强,能大大提高学生学习高等数学的兴趣,能创造活跃、热烈的课堂氛围,大大提高教学效果。尽量减少作业量,给学生留出充裕的时间来完成作业,对于学习稍差的同学,可以有时间向别人请教。为了督促学生认真完成作业,在每次课间抽查一两个人,让其给老师讲解作业中的一道题,根据讲解的情况酌情记分。 　　可以搞开放式考试,以数学建模的形式进行,