如何设计英语视听说教学的基本活动.docVIP

如何设计英语视听说教学的基本活动 　　【摘要】英语是一门有声的语言,因此视听说课程在英语教学中起着重要的作用。如何通过这门课程帮助学生提高听力和口语水平,流利的进行日常交流,这就需要不断的改善教学方法和教学手段,合理的设计英语视听说教学的基本活动,从而提高学生学习的兴趣,达到教学目标,完成教学目的。 　　【关键词】英语视听说;英语视听说教学;基本活动 　　 　　英语是一门有声的语言,学好它,不仅要听,而且要说(何克抗,2005:51),同时,英语的听说读写技能又是一个相互联系、相互影响、相互作用的统一体(Richard-Amato,1996:64)。听连着说、读连着写,听又带动说读写,读带动听写说。大学英语课堂的教学目标是培养学生英语的综合应用能力,特别是听说能力。因而,英语听说能力的培养对英语专业的学生来说显得尤为重要。随着科技的进步、教学模式的转变、教学手段的更新,传统的英语听说教学升级为英语视听说教学,使其变得更加生动、形象。 　　 　　一、什么是英语视听说 　　 　　所谓视听说,即充分利用现代化教学设备,将视觉、听觉、动觉三者有机结合起来,运用于英语教学的一种手段,电教设备将活生生的画面、实实在在的生活场景充分地展现在学生的面前,通过纯正美妙的英语发音,使学生仿佛身处异地他乡,领略着异域的风情民俗。看完后,要求学生根据教学目标和内容,在外语教学理论的指导下,按照教学目的和要求,采用多种形式,进行行之有效的语言操练。 　　 　　二、英语视听说在英语教学中的作用 　　 　　1、与传统的“一盒卡带、一部耳机、一些练习题”的听说教学模式相比,视听说教学丰富了英语教学内容,使学生在收获听觉效果的同时,大量获得视觉信息。动感的英语画面搭配地道、纯正的听力材料,大大提高了学生学习英语的兴趣和积极性,使英语学习成为一种“痛并快乐”的过程。 　　2、一种语言并不是语言、语法、词汇的简单组合,它还在各个层面上体现着使用该语言的民族的文化。视听说教学通过音像更加直观、形象的将英语国家的地理位置、自然环境、宗教传统、文化习俗等方面的知识输入给学生。帮助学生了解听力材料的背景知识,增加学生对输入材料的熟悉度,甚至拓宽了学生的知识面。 　　3、视听说教学采用了多媒体教学设备。教学设备的更新丰富了教师教学手段和教学内容,教师可以在书本的基础上适当的拓展学生的知识面,如:利用课件教学,充实教学内容;播放英语歌曲,使枯燥的课堂变得寓教于乐;播放原版英文电影,为学生提供学习语言的真实环境,通过英文电影及时了解英语文化、英语口语、俚语以及更新的英语词汇,使学生摆脱一些不适当教材的困扰,不再数着“老掉牙、土老冒”似的的英语。总之,教学设备的更新既方便了教师授课又提高了学生听说学习的效率。 　　 　　三、英语视听说教学中存在的问题 　　 　　随着英语的广泛学习和应用,高校英语教学进行了改革,强调了学生的语言交际能力,因此,英语的听说教学显得尤为重要。长期以来,传统的教学模式下语法和阅读的学习被放大,听说的教学被弱化和忽视。教学改革后,许多学生甚至教师在听说的教学过程中都出现了这样和那样的问题。 　　1、学生的语音基础差,不能准确的发音势必会影响到学生听的效果;词汇量不足,听力的过程不仅是辩音的过程也是词汇的考查过程,词汇的缺失也是导致听不出来的原因之一;语速原因,听力材料选择不当,语速过快学生很难把握,语速过慢容易又影响了学生的正常交际。部分教师的授课语速也偏慢,学生常常出现能听懂老师讲的而听不懂磁带里说的的现象。 　　2、语言环境的缺乏。作为第二语言的学习,语言环境成为重要的影响因素之一。学生不能接受语言环境的熏陶,大大影响了英语学习的效果。虽然学校组办了英语角、多种英语选修课,但不能满足学生学习的需求。 　　3、教学模式单一,教学方法陈旧。传统的英语课堂“词汇讲解-放音-听材料-做练习题-对答案-重复材料”。由于形式单一,学生只是在重复机械的教学过程,听力课程了测试课,这样很容易产生厌烦心理,听力效果自然不佳。 　　4、缺乏合适的视听说教材。首先,目前大多数视听说教材编写内容单一、死板,形式不够多样,这给教师备课带来了很大难度;其次单纯依靠教材中所提供的听力材料,远远不能满足学生的学习需求及提高学生的学习兴趣。 　　 　　四、如何设计英语视听说教学的基本活动 　　 　　1、帮助学生纠正发音。有目的地、及时地对学生进行辅导。在大学新生阶段,强化学生英语发音的练习,帮助学生纠正发音。由于学生来自各个省份的不同地区,尤其是来自农村的学生们英语发音不到位并且伴有很浓重的乡音,纠正起来比较困难。为学生提供练习材料,布置练习任务,利用一学期的时间强化练习发音。 　　2、尽可能的提供英语学习所需要的语言环境。