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如何才能把工作真正做到学生心上 　　俗话说：浇树要浇根，帮人要帮心。我们做思想教育工作的更要注重这一点。只有把工作做到学生的心上，才能真正沟通师生之间的思想、情感。那么，怎样才能真正把工作做到学生的心上呢？下面结合实际谈一点个人体会。 　　 学生进入了高中，思想情况可谓千差万别。对此，我们要深入了解，区别对待，有针对性地做思想工作，这是没有疑义的。然而，事情还有另外一个方面，那就是共性，即带有普遍性和规律性的东西。对此，我们应该心中有数。我们只有透过一个个学生的具体问题归纳、探讨其中带一般性的东西，才能逐步取得教育工作的主动权。因为，这种共同的、一般性的问题往往反映了事物的本质。从这里出发，大致从两个方面对学生的思想问题进行归类：一、学习成绩；二、自觉性。 　　 先说说学习成绩。 　　 按照成绩来分，大致可分为成绩好的、成绩差的及波动较大的等几种情况。那么，他们各自在想些什么呢？ 　　 成绩好的同学，想的最多的是：我以往成绩较好，进入了高中，还能不能继续保持下去呢？ 　　 成绩差的同学考虑的是：我以往成绩不太好，进入了高中，能否从根本上扭转这种局面呢？如果能，我该从何做起，如何前进呢？ 　　 成绩波动大的同学也有自己的想法：以往我的成绩为何忽高忽低？到底是哪种因素在其中起着决定的作用？主观努力能否去影响这种因素？我该怎样去努力呢？ 　　 归纳以上几点，一言以蔽之，对如何提高成绩，他们仍心中无数。 　　 再说说自觉性。按自觉性来分，大致可分为自觉性较强的与自觉性较差的两类。 　　 自觉性强的在想：以往初中的学习，就这样过来了，成绩还可以；可是我听说，进入了高中，光靠趴在那里死用功，并不一定能保证成功。那么我还需要注意些什么，才能真正收到“功夫不负有心人”的成效呢？ 　　 自觉性较差的在想：我也知道因为管不住自己而影响了学习、进步；我也很想扭转这种局面，可是积习难返，下了多少次决心也没有用，总是半途而废，这是为什么？我为什么总管不住自己呢？怎样才能逐步增强自觉性呢？ 　　 归纳以上几点，可以概括为：对如何约束、引导自己的思想、行为，也是心中无数。 　　 以上两个方面的分析，对我们探讨其中的共性及一般性规律，是大有帮助的。问题既已提出，那么如何去解决它呢？ 　　 　　 一、晓之以理 　　 　　 首先就要把其中的道理给学生讲透――晓之以理。 　　当我们对以上两个问题从更深的层次进行综合的考虑时，就可以发现，这两个问题的延伸有一个交叉点，这就是非智力因素与智力因素的相互作用之点。非智力因素主要指人的意志品质，包括动机、兴趣、信心、独立性、意志力、自控力等几个方面。智力因素主要指人的思维方式与思维水平，包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、解决能力等几个方面。所以，我们就要扣住这个带本性的问题来作文章。 　　那么，它们二者的关系如何呢？一般来说，在我们认识的过程中，它们二者都在发展、进步。但是由于种种原因，他们的发展常常是自发的、带有盲目性的，真正懂得二者及其联系，并能主动地、有意识地引导其正常发展、前进的同学，可以说少之又少。所以，在不同的人身上，二者的发展情况是极不平衡的。有的人发展较为协调，因而进步也较快；但是更多的人则在走弯路，且错了还不知道自己错在哪里。――这就要求我们首先要把其中的道理向学生讲清楚，使他们明白，其最佳状态是二者的互相促进，实现良性循环――这是我们走向成功的根本保证与必由之路。当我们向学生宣讲以上内容时，学生如饥似渴地领会了以上观点，不少人有“豁然开朗”之感。这就填补了他们认识上的一段空白，为以后的正确努力奠定了认识上的基础。 　　 　　二、导之以行 　　 　　总的目标明确了，那么，下一步我们的工作应从何入手呢？这是最困难，却又是最重要的一步。 　　 首先是发现问题。要引导学生结合老师的讲授内容各自进行对照，看看自己在智力因素方面、非智力因素方面各有哪些差距――这就初步明确了自己努力的目标。而后，将自己需要弥补的薄弱环节汇总起来，想想其中的关系（互相影响、互相促进等），排排大致的顺序，本着由近及远，由浅入深，由易到难的顺序，找出自己当前最急于解决的问题（比如集中精力问题），同时要考虑到与此有关的多种因素，以调动一切积极因素，克服前进中的困难，努力迈出第一步。在这个过程中，指导老师要高屋建瓴，将一般号召与典型指导结合起来，从理想与实践的结合上将道理说透，力争从智力因素与非智力因素的结合上来回答学生提出的各种问题，启发他们，鼓励他们，让他们切实感知并进而巩固自己的每一细微的进步，坚持下去，积小胜为大胜，取得切切实实的进步。 　　 　　三、动之以情 　　 　　 工作方法当然是重要的，但工作态度却是一个不可缺少的重要前提，那就是，心中要有学生，以真情暖