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学生素质发展呼唤数学合作学习 　　课程要改革，教法要更新，这是新时期教育发展的必然要求，随着新课改的逐步深入，无不把提高学生素质看成教学中的重中之重，传统的初中数学课堂教学重知识传授、轻能力培养、轻素质的发展。新课程改革则倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。很多数学教师对合作学习作了积极的探索，这种教学方式对学生素质的发展颇具影响，通过我们的实践也获益匪浅，我们农村中学生源参差不齐，无论是对知识的掌握程度，还是本身素质都有很大差别。只有根据本地实际，利用数学合作学习的途径和方法，激发学生学习的积极性，培养学生团结合作的精神，才能使学生素质、能力，创新意识等不断发展提高。因此，初中学生的素质发展呼唤数学合作学习。 　　1合作学习是学生素质发展的要求 　　长期以来，传统的教学方法，是以知识为本、以教师为中心、以灌输为手段，这种方法顽强的固守着课堂教学这块领地，教师在课堂中唱主角，在“传道、授业、解惑”。学生只能在被动地学习和接受，在课堂上跟着教师的思路机械学习，积极的主体性不能体现，师生之间无从谈及互动和共同发展，这种教学方法禁锢了教育教学的发展，影响了学生素质的提高。教学改革的实践告诉我们，数学课堂教学中实行合作学习，不仅是必需的，而且也是可能的、有效的。因此，我深深感到，师生之间、学生之间如何在平等民主的基础上互相合作、相互影响、相互启发，在主动参与的课堂教学活动中，提高合作意识与协作能力。积极探究、合作交流，是新课程大力倡导的重要学习方式。数学合作学习是时代发展的必然要求，必能促进学生素质的发展。 　　2农村中学的现状需要师生合作学习 　　农村中学师资、生源问题远不如城镇，教师获得的教学信息不够广泛，学生的知识基础、学习兴趣、综合能力不平衡，故在数学教学过程中师生应该合作学习。在合作学习中，教师不能成为唯一的信息源，学生应拓宽视野，成为信息资源的富有者，在课堂教学中他们乃是极其活跃的不可小视的信息源，鉴于这个不容忽视的现实，我们必须倡导师生合作学习，以达到师生积极互动、共同发展的目的。特别是随着课程改革的不断发展，在课堂中要实现教师与学生的平等性合作。我们知道，教学的本质应是在教学过程中交往和互动。师生的关系应是互惠式的对话交往。教师在教学中扮演的角色应只是课堂教学的组织者，材料的提供者,交流环境的创设者，实施对话教学的引导者，学生表达独特见解的倾听者，共同参与过程的学习者和伙伴。教学的着眼点是在于促进每一位学生的发展，教学的目的是师生的共同发展和提高。因此作为农村中学的数学课堂，要培养师生的素质就需要合作学习的教学方式。 　　当然，在合作学习的过程中，有两个问题需要引起教师的重视和研究：一是在数学合作学习的过程中要指导学生学会讨论，要明白讨论的基础是倾听他人的见解，了解对方在谈些什么，其旨意何在，同时需明白讨论的关键是寻找证据，要为自己或为对方去寻找实际的证明材料或观点主张的逻辑关系。二是需指导学生学会提问题，要明白学习的主题在选择信息的过程中，必然伴以大量的联想、提取、建构的思维活动，从而接纳理解新的信息，或者修正固有的认识。只有这样，才能把握学生、把握课堂，调动学生学习的积极性，互助、互动，共同提高。 　　3中学的现状需要学生之间合作学习 　　中学生受各方面因素的影响，见识少、信息差、知识面窄，生生之间知识水平、各种能力、合作意识也有很大差异，学生之间应提倡合作学习。数学课堂教学，是生生互动的场所。对学生的学习，提倡自主性、独立性，无疑是十分必要的。因为学生自身的积极性没有充分调动，到头来是难以奏效的。但我们不能因此而认为，只需要自主性、独立性，而无需合作性了。当然，数学合作学习，它需要以学习的自主性和独立性为基础，如果离开自主学习、思考，仅仅依赖合作学习，没有独到见解，只能培无所作为的人。现需要指出，一旦我们的学生既能自主、独立地学习，又能合作学习，在合作学习的过程中，激活了思维，开阔了视野，使课堂教学焕发生命的活力，变得更富于乐趣、更富于挑战、更富于刺激，那正是把我们的数学教学引入到最佳境地。因此，在数学教学过程中根据农村学生的实际，依据新课改的要求，实施数学合作学习必定能促进学生素质的发展。 　　4教学成功的经验证明了合作学习的重要 　　我们现在正在进行有关数学合作学习与学生素质发展的研究，一开始也有困惑，如：各小组的活动速度总是不能同步，学生的合作意识差，小组观念弱，有些学生愿意独立学习，认为合作学习耽误时间，有的性格内向的学生，也不愿意与他人合作。小组交流汇报的过程中，总是优生发言的机会多，困难的学生很少发言，他们相对得不到独立思考机会，甚至他们干脆不去想，这样导致困难学生在小组合作学习中获益不多。而在农村初中学习困难的学生几乎占了全班的一半以上。面对这种情况